論初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

程利平

【摘 要】21世紀是一個充滿競爭的時代，也是一個創(chuàng)新的時代，經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才提出了更高的要求，創(chuàng)新型人才更受青睞。加強學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力是新的教育改革的目標，同時也是素質(zhì)教育的題中之義。因此，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落實到語文教學的實踐中。

【關(guān)鍵詞】初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.166

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，同時也是當前教育改革的主要目標。在語文課堂教學中把對學生實施素質(zhì)教育落到實處是語文教學不可回避的重要責任。隨著新的課程改革在我國的不斷推行，語文課堂教學也要在新的觀念的指導下進行改革。如何在初中語文教學中開展創(chuàng)新教育，通過創(chuàng)新教育達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的，是值得每一位語文教師深思的問題。在初中語文教學的過程中，要改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，尊重學生的課堂主體地位，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，在輕松愉悅的氛圍中引導學生積極地進行思考與探索，使學生突破固有的思維定勢，對學習中遇到的問題創(chuàng)造性地解決，使學生的主體性和主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮，進而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的。

一、不斷提高教師的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于初中生的年齡特點，學生的行為具有極強的可塑性。教師是學生的表率，教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生很大的影響。初中生年齡還比較小，獨立思考的能力還沒有完全形成，很多時候會對老師的一些行為進行模仿。因此，要想在初中語文課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教師的創(chuàng)新意識就顯得至關(guān)重要。一方面，教師的創(chuàng)新意識強烈，教師就會積極對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，教師會把創(chuàng)新思想灌輸給學生，讓學生了解到創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新對個人發(fā)展、經(jīng)濟和科技的進步所產(chǎn)生的重要推動作用，對一個民族一個國家的繁榮昌盛所具有的重要意義，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新的責任感與榮耀感。另一方面，教師創(chuàng)新意識強烈，有助于教師把能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學方法引進課堂，在教學的實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，把學生導向創(chuàng)新的殿堂。最后，教師具備較強的創(chuàng)新意識，有助于素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的理念落到實處。

二、樹立以人為本的教育理念，尊重學生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中，教師獨霸課堂，成為語文課堂的教學主體。隨著時代的發(fā)展特別是新課改的不斷推行，要求教師樹立以人為本的教育理念，這里的“人”就是指學生，以人為本就是要尊重學生的課堂主體地位。一般情況下，學生對教師都很敬畏，正是這種敬畏在一定程度上影響了學生課堂思維能力的發(fā)揮。教師尊重學生在一定程度上拉近了語文教師與學生之間的心理距離，使學生感受到教師的關(guān)懷與溫暖，在很大程度上能夠達到活躍語文課堂教學氛圍的作用，學生在活躍的課堂環(huán)境中整個身心都得到放松，精神達到最佳的學習狀態(tài)，學生的思維極其活躍，學生積極的進行思考與探索，推進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、教師通過引進新進的課堂教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中，教師主要采用講授法。講授法有其優(yōu)點，但是對于初中語文學習來說，如果教師整堂課都采用講授法，就會嚴重影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。講授法是教師直接向?qū)W生進行知識的灌輸，學生沒有進行自主思考的時間，其結(jié)果是學生都成了語文課堂上的小木偶。因此，廣大語文教師要積極地將現(xiàn)代化的、符合時代要求的教學方法引進課堂，激發(fā)學生的學習欲望與興趣，吸引學生的注意力，使學生積極地進行思維，不僅掌握基本的語文知識，還對語文學習中遇到的重點、難點問題積極地進行探索，在探索的基礎(chǔ)上尋求最優(yōu)答案，使學生的創(chuàng)新能力不斷得到提升。

四、通過提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在初中語文教學的過程中，教師應(yīng)該注意從各個方面提高學生的自主學習能力，把生活中的問題變?yōu)槌踔姓Z文問題，把比較復雜的語文思想歸結(jié)為基本的語文思想，設(shè)立一些既有趣又能夠鍛煉學生的智力的語文問題，讓學生去自主學習，獨立進行思考，不拘泥于固有的知識與思維定勢，把想象的空間變得無限大，提高學生的自主學習能力。教師還可以通過布置語文家庭作業(yè)的形式培養(yǎng)學生的自主學習能力，例如：教師可以設(shè)定一些與生活聯(lián)系密切且具有很強的實踐性的語文作業(yè)，同時這些作業(yè)還應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性。教師通過這種方式讓學生在課下進行自主學習，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷探索新的語文學習的道路。在學生自主進行語文學習的過程中，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

五、教師應(yīng)該鼓勵學生質(zhì)疑，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的

俗話說得好：“學起于思，思源于疑?！眲?chuàng)新的前提是問題的提出，提問是創(chuàng)造的開端，是學生進行思維要經(jīng)歷的第一步。對問題進行回答是思維的第二步，這樣通過不斷地提出問題，對問題不斷地進行回答，一系列的對話就產(chǎn)生了，而這個思維流程是不斷向前推進的，一旦量變達到質(zhì)變，就會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在語文教學的過程中，教師應(yīng)該積極地引導學生進行質(zhì)疑，例如：教師可以把啟發(fā)式教學法引進語文課堂教學中，讓學生在語文學習的過程中要善于思考，不斷質(zhì)疑，提出問題，并自主地探索問題的答案，在探索的過程中獲得新知識，提出新的見解，使學生的創(chuàng)新能力不斷得到提高。教師切勿直接將問題的答案告訴學生，減少學生質(zhì)疑、探索的機會。在學生質(zhì)疑與解決問題的過程中，教師要對學生進行積極的鼓勵，無論學生在探索的過程中有所得還是一無所獲，教師都要對學生的這種精神進行肯定和贊揚，讓學生樹立繼續(xù)進行探索的信心與追求成功的欲望，也只有這樣，學生才不畏懼語文學習過程中遇到的問題，有了疑問才能夠積極的思考，才能有所創(chuàng)新。

綜上所述，要想在初中語文課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師能否對學生進行積極的引導至關(guān)重要，教師要把能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的教學方法引進課堂，吸引學生語文學習的興趣，激發(fā)學生的探索精神，使學生的主觀能動性得到發(fā)揮。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師還要引導學生樹立正確的創(chuàng)新觀念，對知識的探索是一個比較復雜的腦力勞動過程，很多學生不愿意進行深入的思考，教師一定要讓學生體會到思考與創(chuàng)新的樂趣，讓學生感受到創(chuàng)新的過程是一個閃耀著智慧的過程，讓學生樂于思考。在語文教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有定法，這就要求廣大語文教師要因勢利導，根據(jù)具體的教學環(huán)境，靈活地采用不同的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。