高中體育課程改革與思考

李祥君

【摘 要】普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革給我們提出了一個(gè)嶄新的課題，而現(xiàn)行的體育教學(xué)模式存在著諸多弊端，已不能滿足社會(huì)和學(xué)生的需要。本人認(rèn)為為適應(yīng)課改的新形勢(shì)，改革初期教師應(yīng)著重從教材、教學(xué)及考評(píng)三個(gè)方面入手，才能在實(shí)踐中應(yīng)對(duì)新課標(biāo)，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體育課程改革 思考 教材 教學(xué) 考評(píng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.177

一、高中體育課程改革面臨的問題

當(dāng)前情況下，高中體育課程改革面臨著種種問題，教師對(duì)課程改革理念和內(nèi)涵不夠了解，部分教師缺乏學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)能力家長觀念的改變學(xué)校行政單位的支持及教師培訓(xùn)單位的支持及倡導(dǎo)等，這些因素將會(huì)影響著高中體育課程改革的成敗。

（一）體育教師綜合素質(zhì)

教師是課程改革的最活躍因素，他們既是課程改革的推動(dòng)者，也是課程改革的實(shí)施者，還是課程改革狀況的反饋者，教師綜合素質(zhì)的高低直接決定了課程改革的效果如果教師對(duì)改革的內(nèi)涵和趨勢(shì)不甚了解并缺乏系統(tǒng)的體育專業(yè)知識(shí)，決定了他們無論是對(duì)課程設(shè)計(jì)的合理與否，還是在實(shí)際的教課過程中對(duì)課程的把握與傳授能力都會(huì)存在一定的障礙，無形中降低了課程改革的成效；作為課程改革的直接推動(dòng)者，若是所擬課程的理論操作方法與現(xiàn)實(shí)不符或與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，課程實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題；要是教師缺乏校本課程設(shè)計(jì)的能力而校本課程的開發(fā)與實(shí)踐是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行的，由于教師自身綜合素質(zhì)的欠缺，在學(xué)術(shù)鉆研和實(shí)際教學(xué)過程中就不能很好地結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際近況進(jìn)行，使得校本課程的開發(fā)從根本上變得希望渺茫，而這些問題恰是體育課程改革的關(guān)鍵問題。

（二）家長觀念

家庭教育是教育的基礎(chǔ)，而家長恰是實(shí)施家庭教育的主體，家長對(duì)待體育與子女健康的態(tài)度是體育課程改革的基礎(chǔ)我國是一個(gè)人口大國，長時(shí)間以來，課程的設(shè)置與實(shí)施，都是由國家一手操辦，家長的意見與態(tài)度對(duì)它作用就顯得微乎其微然而伴隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女的健康問題也逐漸引起家長的重視，由于學(xué)生在校時(shí)間的過長，使得家長特希望通過學(xué)校體育課程設(shè)置來改善學(xué)生體質(zhì)，因此家長對(duì)待課程改革的觀念與態(tài)度更能從根本上反映高中體育課程改革的需要與趨向當(dāng)前家長對(duì)待課改的態(tài)度并不熱情積極高中的課程的設(shè)置只要與升學(xué)無關(guān)，就不會(huì)引起家長的重視，以健康體適能成績而言，如果能將這一課程設(shè)置列入升學(xué)必要條件之一，就會(huì)有效地推動(dòng)高中體育課程改革另外，若是家長能以正確的觀念認(rèn)為高中體育課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至一生都是重要的，這將勢(shì)必會(huì)為高中體育課程改革創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

（三）課程管理制度

課程管理制度與教育的發(fā)生發(fā)展水平的逐步提高制度的日益完善是相并行的，課程管理制度在長期的發(fā)展過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，國家對(duì)課程管理的措施層出不窮，但是由于傳統(tǒng)的民族文化底蘊(yùn)和共同的經(jīng)濟(jì)政治形態(tài)，也客觀的存在許多共性任何教育管理制度都存在一定的缺陷，我國課程管理制度存在著某種先天的內(nèi)在性缺陷教育制度本身相對(duì)于教育生活教育實(shí)踐而言具有滯后性，任何教育制度都有副作用，個(gè)性往往容易被制約當(dāng)前，我國課程管理思想在某些方面還有很大的滯后性；教育系統(tǒng)開放并不夠；資源發(fā)展配置不平衡；教育法律體系還需要不斷完善；各級(jí)政府對(duì)基礎(chǔ)教育的投入還需要繼續(xù)加大力度。

二、構(gòu)建高中體育與健康課程體系改革思考

（一）課程改革的關(guān)鍵是課程結(jié)構(gòu)體系的變革

課程結(jié)構(gòu)體系的改革是以課程目標(biāo)為宗旨，以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)人才的要求為依據(jù)來實(shí)施的。高中體育與健康課程的目標(biāo)和任務(wù)是：“堅(jiān)定不移的樹立健康第一指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)。體育與健康學(xué)科則遵照體育與健康教育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和一般規(guī)律，通過傳授體育與健康知識(shí)技能，盡最大可能地為學(xué)生現(xiàn)在的身體鍛煉和將來的健康維護(hù)服務(wù)?！本唧w三個(gè)方面：一是切實(shí)增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生身心發(fā)展水平；二是掌握2-3個(gè)體育項(xiàng)目和一定體育基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)身健體、衛(wèi)生健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)與技能，培養(yǎng)學(xué)生刨造性參與體育活動(dòng)、自我鍛煉能力和自我保健能力；三是加深對(duì)體育的情感，形成自覺鍛煉身體與良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣，為終生參與體育鍛煉奠定怠好的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)，就必需對(duì)現(xiàn)有的高中體育課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。當(dāng)然課程結(jié)構(gòu)體系改革不是對(duì)以往課程結(jié)構(gòu)體系改革的否定，而是在繼承以往改革成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與超越。我認(rèn)為早在1996年國家教委提出的《體育兩類課程教學(xué)改革方案》中的體育課程由原來的體育課改成學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程兩部分，將單一的學(xué)科類課程體系變學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程相結(jié)合的課程體系。使學(xué)生自我鍛煉、自我娛樂有了時(shí)間、空間和課程的保證；使健康健身理論知識(shí)的傳授、體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和學(xué)生體能的發(fā)展能得到很好地結(jié)合；使學(xué)生能不拘于傳統(tǒng)的體育課知識(shí)傳遞形式.能根據(jù)不同的需要加深對(duì)健身、健康知識(shí)的理解和運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性、活躍身心、增進(jìn)健康，培養(yǎng)學(xué)生自律、自強(qiáng)、自信和自我發(fā)展。

（二）重視和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

體育與健康師資隊(duì)伍的建設(shè)，是體育與健康教學(xué)改革的保證。只有建立起一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)臺(tái)理的師資隊(duì)伍，才能有效地提高體育與健康的教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為體育與健康教師隊(duì)伍中應(yīng)有相當(dāng)數(shù)量的骨干教師，這些教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)廣博的體育知識(shí)與健康理論知識(shí)和堅(jiān)實(shí)體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù).有較強(qiáng)科研能力和組織工作能力。對(duì)體育與健康課程的教學(xué)目的和要求有透徹的理解，能把握教學(xué)方向，能及時(shí)糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在骨干教師的勞動(dòng)下還要有一批青年教師作教學(xué)隊(duì)伍中的主體，青年人朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對(duì)新生事物接受快，接受能力強(qiáng)，他們是我們體育與健康教師隊(duì)伍的主力軍。因此體育與健康課程要建立一支中年教師為骨干、青年教師為主體，并且使中青年教師團(tuán)結(jié)一致、配合默契、努力合作如果能做到這一點(diǎn)，體育與健康教學(xué)工作就能繼續(xù)往開來、蓬勃發(fā)展，我們體育與健康的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高，適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)校教育的發(fā)展，終身教育的需要。

參考文獻(xiàn)

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