小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性

張小燕

【摘 要】多媒體輔助教學(xué)對(duì)小學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，本文論述了應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，結(jié)合自身多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 傳統(tǒng)教育模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.172

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的不足

多媒體在歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出了它的“全貌”，既有陽(yáng)光的一面，也有令人“郁悶”的地方。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其不足更加明顯。

（一）教師層面的缺失

多媒體技術(shù)只應(yīng)是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教師授課時(shí)“一枝粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。因此，還是得發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不能讓多媒體代替教師的教學(xué)活動(dòng)。我聽(tīng)過(guò)不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)課，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問(wèn)，造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)奴隸的局面。

（二）學(xué)生層面的缺失

多媒體數(shù)學(xué)可能將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)全盤灌輸給學(xué)生，不利小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

由于使用多媒體技術(shù)使教學(xué)節(jié)奏加快，知識(shí)容量增多，往往讓一節(jié)課由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”，過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)以及多媒體圖片播放較板書(shū)速度快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生難以深入思考。這樣，學(xué)生無(wú)法把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，課堂教學(xué)更不能由傳遞知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果出現(xiàn)此狀況，不良后果將更為嚴(yán)重。因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象的東西多，更需要小學(xué)生有時(shí)間去領(lǐng)悟思考，概念的東西只有學(xué)生真正理解才會(huì)更加牢固。而小學(xué)生抽象思維能力差，知識(shí)點(diǎn)一閃而過(guò)，小學(xué)生的思維能力難以提高。

（三）課件本身的缺失

由于小學(xué)生的大腦皮層對(duì)興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學(xué)中，采用過(guò)多的影音來(lái)輔助教學(xué)，容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課件的制作中，一些教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，往往追求背景設(shè)計(jì)的華麗，有時(shí)還插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)頻繁跳轉(zhuǎn)切換畫(huà)面，甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題背景音樂(lè)，這種只求裝飾不求效果的課件，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊(yùn)含著潛在數(shù)學(xué)內(nèi)容和關(guān)系的對(duì)象上。本想吸引學(xué)生，實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力，不能集中到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵反而理解不深，影響了對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。

多媒體只是一種手段，應(yīng)讓內(nèi)容決定形式，當(dāng)用則用，所以課件要緊扣教材內(nèi)容，符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，充分考慮并選擇符合學(xué)生的年齡特征選擇素材。一般對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用多媒體解決，而其它內(nèi)容運(yùn)用其它適宜的教學(xué)形式。對(duì)于干擾教學(xué)內(nèi)容和分散學(xué)生注意力的方式應(yīng)盡量避免，才能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、解決問(wèn)題對(duì)策

（一）更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能

小學(xué)教學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的問(wèn)題在于教育者是否真正理解了教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過(guò)程之間的復(fù)雜關(guān)系，以及教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是否符合學(xué)科的特點(diǎn)。目前多數(shù)教師還沒(méi)有真正理解和接受多媒體輔助教學(xué)手段，很多都是在不得已的情況下才使用，也有的認(rèn)為多媒體教學(xué)比較省時(shí)、省力，于是想“一勞永逸”。在這種心態(tài)下，多媒體手段就不能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。教育實(shí)踐證明，僅僅有形技術(shù)（多媒體手段）的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化。多媒體課堂教學(xué)的效果的提高需要兩種意義上的技術(shù)緊密配合，精心設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單純提高技術(shù)水平。使用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運(yùn)用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識(shí)到可能蘊(yùn)涵著的一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命。如今雖是大力提倡應(yīng)用多媒體教學(xué)，但應(yīng)避免走向極端，否則可能起到相反的作用。盡管從理論上說(shuō)，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學(xué)，但從實(shí)際情況出發(fā)，并不是每門課、每次課都需要使用，某些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體教學(xué)反而比使用多媒體教學(xué)手段更顯得實(shí)在。比如小學(xué)數(shù)學(xué)在介紹立體形狀時(shí)，實(shí)物效果肯定就比媒體的圖片視頻強(qiáng)。

（二）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿堂電灌

要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不必滿堂放，使整個(gè)課堂始終被多媒體所控制。教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意把握“火候”，靈活地運(yùn)用多媒體，達(dá)到手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)生上課容易走神，數(shù)學(xué)課更甚。一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，如對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、答案及板書(shū)內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。如可以利用學(xué)生的一些準(zhǔn)確回答來(lái)作為板書(shū)內(nèi)容，用粉筆寫(xiě)在黑板上，也同樣能給學(xué)生充足的思考時(shí)間，加深知識(shí)的理解，使多媒體的運(yùn)用與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體。對(duì)于一些教學(xué)的內(nèi)容并不適宜利用多媒體，要舍得取舍，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了弱智學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生思維能力得到發(fā)展。能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生長(zhǎng)、張揚(yáng)。因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)越來(lái)越廣泛，發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。但是，事物的存在是雙向的，有利必有弊，在多媒體的教學(xué)中如何控制課堂紀(jì)律，避免過(guò)熱的氣氛，如何引導(dǎo)學(xué)生不斷接近本質(zhì)而非遠(yuǎn)離討論本意，都是需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)完善的。要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問(wèn)題，摸索出新的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式，要開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。