對高中數(shù)學教師教學能力的探討

王珊

【摘 要】教師被認為是傳道授業(yè)解惑之人，不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要具備各方面的綜合素質(zhì)。這不僅是教學的要求，也是促進學生全面健康發(fā)展的迫切需要。因此，高中數(shù)學教師在教學過程中不僅要起到教的作用，還要具備積極的引導作用，幫助學生處理學習中遇到的各種問題。

【關鍵詞】高中數(shù)學教師 教學態(tài)度 教學能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.115

社會是不斷進步的，教學也應該與時俱進。教師作為教學活動的組織者、主導者，是各項教學活動中必不可少的一部分。因此，教學的進步也要求教師進步，不僅是在教學方法上進行創(chuàng)新，還要在教學觀念、教學態(tài)度上跟上時代的步伐，為學生的學習提供最科學最合理的引導。

高中數(shù)學的教學在高中所有的教學任務中占有很高的比重，需要教師投入極大的精力與心血來保證教學活動的順利進行。這也就對數(shù)學教師有了更高的教學要求。那么，為了符合高中數(shù)學，教師該具備怎樣的教學能力呢？我認為可以從以下幾方面進行探討。

一、有積極負責的教學態(tài)度

高中數(shù)學教師不僅有繁雜的教學任務，還要時不時地應對來自各方的教學考核，這對數(shù)學教師來說是不小的負擔。同時，由于數(shù)學教師面對的學生是高中生，在教學時不僅要考慮學生對知識的理解能力，還要適當考量高中生對于所學知識的承受能力，以免把握不當給學生造成學習上的壓力，對高中生的數(shù)學學習起負面作用。

因此，高中數(shù)學教師需要秉持積極負責的教學態(tài)度，能夠站在不同的角度來權衡教學任務、教學方案是否有不合理性，是否能被大多數(shù)的學生接受，是否有利于學生的學習進步。如果數(shù)學教師不懂得換位思考，只是單純的扮演知識傳播者的角色，忽略學生們的觀點看法，那么，這樣的教學勢必會產(chǎn)生負面影響，甚至會挫傷學生學習的積極性，不利于高中生的健康發(fā)展。另外，高中教學相較于小學、初中來說，數(shù)學教師不僅要分析學生的數(shù)學成績起伏原因，還要承受來自學生家長、學校等各方面的壓力。因此，高中數(shù)學教師一定要有堅持不懈、積極認真、負責的教學態(tài)度，這樣才能在紛繁的教學事務中有條不紊地開展各項教學活動，給予學生積極向上的學習引導。

二、能夠不斷完善教學能力

落后是必然會遭受淘汰的。教學上落后也會遭到淘汰。高中的數(shù)學教學不應該是一成不變的，優(yōu)秀的數(shù)學教師不僅要有豐富的教學經(jīng)驗，還應該具備創(chuàng)新能力，即能及時調(diào)整自我以適應社會發(fā)展的要求和學生進步的要求。

高中數(shù)學教師應該不斷吸收最新教學研究成果，教師之間應該多進行學術探討，創(chuàng)新教學方案，對有利于教學活動開展的各項教學活動進行大膽的合理的嘗試。數(shù)學教師如果故步自封，排斥學術交流，是不利于自身教學能力進步的，而這反應到教學活動上也必然表現(xiàn)為一種阻礙力，不利于學生們的發(fā)展進步。因此，為了高中生更好地發(fā)展，教學活動的行之有效，數(shù)學教師應該不斷完善自身的教學能力，做到與時俱進。

三、具備豐厚的文化底蘊

常言道，術業(yè)有專攻。但是，這不代表著數(shù)學教師只專注數(shù)學的學習就行了。高中數(shù)學教師作為知識的傳播者，他們的一舉一動會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果一個教師有著豐厚的文化底蘊，那么在教學過程中也就會對學生產(chǎn)生積極的正面引導，而相反的就會誤導學生甚至使其形成壞習慣。比如數(shù)學教師如果博古通今，有著較高的文學底蘊，那么在教學過程中就可以對學生進行適當貼切的形象描述，讓學生快速地明白教師講解的意圖，而相反的，有些數(shù)學教師對一些文學性的知識知之甚少，語言表達能力不高，那么在教學過程中即使空有一肚子的知識卻不知道如何對學生表達，這樣的教學無疑是遺憾的。

學生要求德智體美勞全面發(fā)展，教師也應該如此。全面發(fā)展不單單是對教師個人進步的要求，也是適應教學發(fā)展的要求。數(shù)學教師要想全面發(fā)展，就要對其他的學科知識進行大體的了解，積極培養(yǎng)自己的各方面能力，增加自己的知識底蘊，這樣才能在教學中發(fā)揮更加積極的作用。

四、注意教學上的互動

高中數(shù)學教師在教學時多采用單向性的教學方式，缺少與學生之間的互動，這樣的教學在某種程度上是不利于調(diào)動學生學習積極性的。教學應該采用教師與學生互動的方式，這樣教師才能及時掌握學生的學習狀況，學生也可以及時向教師反映自己的學習問題，雙方才能夠盡快地商量解決問題的方法。

高中數(shù)學教學不僅是要教會學生知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力。數(shù)學教師在教學時與學生互動，可以集中學生的學習注意力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習能力，讓學生保持高度集中的學習態(tài)勢，在一來一往的教學過程中實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。另一方面，數(shù)學教師在互動式教學過程中也可以完善自我，學生可以反映教師教學中的紕漏，教師也可以清楚學生是否適應教學的節(jié)奏與進度等等。學生與教師互相協(xié)調(diào)，相互幫助，促進共同進步。

五、懂得豐富教學活動

數(shù)學的教學不能一成不變，否則會讓學生產(chǎn)生學習的倦怠性。數(shù)學教師應該懂得尋求教學方法上的創(chuàng)新，豐富教學活動，通過多樣化的教學活動來吸引學生學習的注意力，并且寓教于樂，將數(shù)學的學習變成一件愉快的事情。

豐富教學活動是培養(yǎng)學生學習興趣的必然要求，枯燥乏味的教學課堂是不能調(diào)動學習積極性的，也不利于學生學習效率的提高。數(shù)學教師對教學活動方案的設計在很大程度上顯示了數(shù)學教師的教學實力。一個經(jīng)驗豐富的數(shù)學教師，應該是諳熟各種教學活動的，并且清晰地知道哪些教學活動是有利于培養(yǎng)學生哪方面數(shù)學能力。因此，多樣教學在某種程度上反映教師的專業(yè)水準。

六、及時掌握學生心理動態(tài)

一名優(yōu)秀的教師應該具備及時掌握學生心理動向的能力，幫助學生化解學習上、生活上產(chǎn)生的負面情緒，將全部的身心投入到學習中來。數(shù)學的學習是不容易的，學生在學習過程中很容易產(chǎn)生負面情緒，對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭倦心理，或者是由于數(shù)學成績不理想而消極失落，對數(shù)學學習不再保持信心。尤其是女生，對數(shù)學的學習本來就不抱持學好的自信，在學習過程中很容易受打擊。因此，數(shù)學教師在這時就要起到積極引導的作用：幫助學生排憂解難，引導其抒發(fā)學習中遇到的困擾；幫助學生重新樹立學習的信心，給他們加油打氣，促進學習。

有的數(shù)學教師忽略學生的感受，對學生進行心靈上、人格上的任意踐踏，傷害了學生學習的自尊心與自信心，導致學生對數(shù)學的學習極其排斥。這樣的數(shù)學教師是不合格的教師。數(shù)學教師不僅要擔負起傳道授業(yè)解惑的作用，還要成為學生心靈的導師，給學生以心靈上的支撐。

綜上所述，高中數(shù)學教師不僅要有專業(yè)素質(zhì)，還要具備強大的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)等等。數(shù)學教師不僅扮演的是教師的角色，更應該扮演好學生朋友的角色，這樣才可以真正地了解學生的需求，幫助學生解決學習的難題，促進學生的全面發(fā)展。