素質(zhì)教育在高職院校中的探索與思考

黃治

【摘 要】當(dāng)前我國高職教育取得了不小的進(jìn)步，可是素質(zhì)教育仍然比職業(yè)技能教育的發(fā)展緩慢很多。作者在文中先對我國高職院校的素質(zhì)教育進(jìn)行了深刻的思考，并在此基礎(chǔ)上展開了對高職素質(zhì)教育的探索，希望能夠?yàn)槠渌呗毥逃藛T提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 素質(zhì)教育 思考 探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.151

當(dāng)前，我國高職教育的改革以及發(fā)展重點(diǎn)是：將人才培養(yǎng)從過去單純注重職業(yè)能力升級為注重綜合素質(zhì)，這樣不僅符合科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對高層次技能型人才的需要，也符合學(xué)生應(yīng)得到全面發(fā)展的教育最終目標(biāo)。

一、對高職院校素質(zhì)教育的思考

（一）以全面發(fā)展為起點(diǎn)

高職教育本質(zhì)上是一種將人作為被教育的對象，同時(shí)幫助人獲得發(fā)展的教學(xué)活動。現(xiàn)代教育應(yīng)該讓每名學(xué)生的潛能都得到充分的激發(fā)，能力得到最好的培養(yǎng)，這不僅符合教育的人本主義本質(zhì)，也符合教育的公平原則。高職素質(zhì)教育的最深層含義就是科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，培養(yǎng)出不僅擁有過硬專業(yè)技能的專職人才，并且還是能夠完全融入社會環(huán)境與自身不斷發(fā)展進(jìn)步的社會人。所以，高職素質(zhì)教育是將人的全面發(fā)展作為起點(diǎn)的。

（二）需求多層面

（1）企業(yè)用人的需求

經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，使企業(yè)用人的需求也發(fā)生了很大改變，現(xiàn)在企業(yè)對人員的知識、專業(yè)技能以及素質(zhì)的要求都在不斷變化。源于高技術(shù)制造業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的自身調(diào)整與升級，許多企業(yè)都已經(jīng)從過去的勞動密集型生產(chǎn)轉(zhuǎn)為技術(shù)密集型生產(chǎn)，自動化的生產(chǎn)線取代了初級的操作工，企業(yè)現(xiàn)在需要擁有高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的綜合型人才，新的人才需求使高職院校畢業(yè)生慢慢成為了先進(jìn)制造業(yè)的中流砥柱。

（2）學(xué)生成長的需求

高職院校的在讀學(xué)生一般為17～22歲之間，是人成長最快的階段，不管在身體上，還是在心理上，也是由學(xué)生身份向擁有職業(yè)專長外加綜合素質(zhì)的社會人士身份升級的關(guān)鍵階段。這一階段，學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)育很快，所以在認(rèn)知、處事、合作生活以及生存等很多方面都有極強(qiáng)的欲望，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也希望自己能夠明辨是非，提升智慧，發(fā)展綜合素質(zhì)。所以，怎樣使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正全面的發(fā)展、健康的成長，并在自己成長的基礎(chǔ)上，建立自主的進(jìn)步需求，就是高職院校的素質(zhì)教育一定要負(fù)擔(dān)的責(zé)任。

（3）高職院校培養(yǎng)人才的需求

高職院校需要培養(yǎng)的人才是：能夠工作在生產(chǎn)一線、作業(yè)一線、技術(shù)一線、服務(wù)一線的具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。在研究這一目標(biāo)的時(shí)候，出于防止發(fā)生爭議的考慮，我們可以將里面的技能與素質(zhì)作為整體來對待，這樣描述起來相對簡單。高素質(zhì)既然是高職教育的一個重要人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其應(yīng)該聯(lián)系企業(yè)的真實(shí)人才需求與學(xué)生成長需求。所以，高素質(zhì)與高技能同樣作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵元素，在實(shí)際的教育過程中無法分割，兩者之間互為基礎(chǔ)、互相促進(jìn)、相輔相成。

二、高職院校素質(zhì)教育的探索

（一）素質(zhì)教育的總體思路

作者個人覺得高職院校的素質(zhì)教育應(yīng)該重點(diǎn)為本區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以人才的培養(yǎng)目標(biāo)為中心，創(chuàng)立將素質(zhì)教育作為教育的基礎(chǔ)，將所設(shè)專業(yè)、具體行業(yè)發(fā)展、企業(yè)可以提供的崗位作為方向的高職院校素質(zhì)教育系統(tǒng)。高職院校在素質(zhì)教育方面雖然和普通的本?？朴行┫嗨浦?，不過其仍然具有自身獨(dú)有的特性。相似之處在于兩者都注重全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生得到全方位的進(jìn)步、得到綜合的提高。高職院校素質(zhì)教育的獨(dú)特性在于，其在人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及教育的方式與方法上與普通本專科院校不同。所以，基于高職教育的特有屬性，造就了將各個專業(yè)、眾多行業(yè)、每類企業(yè)的實(shí)際需求作為方向的素質(zhì)教育體系。

（二）素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)

（1）轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念

伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)的集聚效應(yīng)，很多大型跨國公司都開始在中國落戶并投資規(guī)模巨大的項(xiàng)目，這當(dāng)然也進(jìn)一步加速了中國本地企業(yè)的國際化進(jìn)程，令我國的制造業(yè)更加先進(jìn)、尖端、精細(xì)、優(yōu)質(zhì)，領(lǐng)先技術(shù)的生產(chǎn)線自然也要求從業(yè)者具有極高的專業(yè)技能以及素質(zhì)?？墒乾F(xiàn)在實(shí)際情況是，在那些產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象顯著的區(qū)域，特別是先進(jìn)制造業(yè)集聚的區(qū)域，經(jīng)常上演“招工困難、企業(yè)無人可用”的戲碼，企業(yè)迫于生產(chǎn)的壓力，只能夠到人口稠密、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)大量招聘農(nóng)民工，可是這些農(nóng)民工因?yàn)榧夹g(shù)水平以及職業(yè)素質(zhì)跟不上現(xiàn)代生產(chǎn)的要求，致使產(chǎn)成品的不合格率居高不下，生產(chǎn)制造效率極為低下。這種情況下，高職院校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，始終貫徹專業(yè)設(shè)置盯住產(chǎn)業(yè)需求、人才培養(yǎng)盯住市場需求、辦學(xué)方向盯住市場走向的方針，建立由專業(yè)群作為基石、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況作為培養(yǎng)方向、極富高職特色的針對性素質(zhì)教育系統(tǒng)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)得以達(dá)成，提供符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步要求的專業(yè)技能型高素質(zhì)人才。

（2）融合素質(zhì)教育與專業(yè)教育

一直以來，高職院校的專業(yè)與素質(zhì)教育模式都是各行其道、各自為政，彼此之間缺少有效的融合，從而在很大程度上限制了高職教育體系的完善以及人才質(zhì)量的提高。想要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，應(yīng)該將素質(zhì)教育融進(jìn)專業(yè)技能的培養(yǎng)體系之中，讓素質(zhì)教育同樣也可以出現(xiàn)在技能培養(yǎng)的程序里面，并且將這項(xiàng)工作切實(shí)的開展進(jìn)學(xué)校的所有運(yùn)作體系之中，保證學(xué)生可以取得全方位、自發(fā)的進(jìn)步。

（3）設(shè)計(jì)素質(zhì)提升機(jī)制

高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際的工作過程中，企業(yè)對于他們的需求存在不同的側(cè)重點(diǎn)，勞動力密集型生產(chǎn)企業(yè)通常偏重于操作技能的專業(yè)人才，技術(shù)密集型生產(chǎn)企業(yè)則通常偏重智力技能的專業(yè)人才，所以，高職院校的素質(zhì)教育應(yīng)該將專業(yè)群的發(fā)展作為基石，盯住產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)，將智力與操作技能的培訓(xùn)作為切入點(diǎn)，在教學(xué)、實(shí)踐、崗位鍛煉、行為養(yǎng)成培養(yǎng)等環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的提升素質(zhì)機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善方法，培養(yǎng)可以“馬上投入工作”與“科學(xué)職業(yè)規(guī)劃”的綜合型專業(yè)高素質(zhì)人才，讓學(xué)生可以融入技術(shù)日新月異的社會之中，滿足社會發(fā)展的需求。

（4）構(gòu)建良好的素質(zhì)教育環(huán)境

高職院校應(yīng)盡量爭取校企合作，通過學(xué)校和企業(yè)的互相配合進(jìn)行素質(zhì)教育。這種聯(lián)合教育形式下，不但需要確定媒介以及推手，還需要構(gòu)建良好的教育氛圍。高職院校需要使全體教師達(dá)成一致的認(rèn)知以及價(jià)值取向，確保他們都能夠參與到素質(zhì)教育之中；院校的管理層也應(yīng)該注重素質(zhì)教育的環(huán)境，提升對其重視的程度，并積極學(xué)習(xí)其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建良好的素質(zhì)教育環(huán)境。

總之，時(shí)代的發(fā)展要求我們不能再忽視素質(zhì)教育，高職院校作為重要的教育形式，更加應(yīng)該注重對于學(xué)生的素質(zhì)教育。作者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)在文中對高職院校的素質(zhì)教育進(jìn)行了思考與探索，希望行業(yè)內(nèi)的同仁能多做交流。