以反思的眼光審視英語教學

周紅

【摘 要】孔子有云曰：“吾日三省吾身?！币?guī)律性的反思是每一名高中英語教師的教中之義，也是我們自覺發(fā)現(xiàn)自身教學中有待改進之處的必要途徑。在進行反思的時候，我們除了要自己積極思考之外，還應該加強與學生、其他教師的交流和溝通，力爭最好地完善我們的教學工作，實現(xiàn)新的飛躍。

【關鍵詞】高中英語 英語教學 反思教學 轉換角色 交流 總結

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.140

古語有云：“金無足赤，人無完人?！泵恳幻處熢诮虒W的過程中由于很多自身的局限或者客觀的原因，都難免會凸顯各種各樣的不足和問題。出現(xiàn)問題并不可怕，但是教師聽之任之、不加反思就不應該了。兩千多年前，中國最偉大的教育家孔子就曾經(jīng)講過：“吾日三省吾身。”孔子都將反省自身作為每日必行計劃之一，我們作為一名普通的英語教師就更應該有規(guī)律地反思自身的教學中有待改進之處。通過冷靜深刻的反思，我們教師總是能夠發(fā)現(xiàn)很多平時注意不到的問題，更加高效率地提升自身的教學藝術。特別需要注意的是，教師一個人的力量畢竟是有限的，而且也很容易陷入“當局者迷”的困局，因此教師在反思的過程中也應該適當加強與學生、其他任課教師的互動和交流，以更加全面地認識自身的教學，真正實現(xiàn)自身教學藝術的飛躍和突破。

一、規(guī)律性的反思是教師謙虛嚴謹教學的必經(jīng)之路

著名的教育家杜威先生曾經(jīng)講過：“反思并不意味著我們對現(xiàn)階段教學的完全否定，只是我們在追求更好的教學思想罷了。教師必須有意識地養(yǎng)成反思的好習慣。”的確，教師對自身的教學反思并不意味著現(xiàn)階段的努力或者方向是完全錯誤的，畢竟在教育的發(fā)展道路上“沒有最好，只有更好”，我們只是在秉持與時俱進的精神追求更好的教學方法和理念等。一名教師只有堅持反思的精神，才能在教學的過程中清楚地認識到自己的不足，更加目標清晰地開展下一步的教學，也才能夠謙虛謹慎地在教學的可持續(xù)發(fā)展道路上越走越遠。

二、高中英語教師如何進行規(guī)律性的教學反思

（一）將對于教學理念和教學方法的反思作為日常教學習慣

細節(jié)決定成敗，習慣改變?nèi)松?，我們?jīng)常在教學中督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，其實一名教師的教學成敗與其本身所堅持的教學習慣也有很大的關系。反思無疑是對我們改進教學大有裨益的，因此我們也應該將其作為我們的日常教學習慣之一。

1.對教學理念的反思。

毋庸置疑，教學理念在一名教師的教學中起到的是精神指引的作用，只有堅持正確的教學理念才能保證我們教學事業(yè)的生命力和持久性。但是我們不能否認，再好的教學理念放在不合時宜的教學情境之下也是行不通的，而且很多教學理念都與時代脈搏緊密相關、具有一定的時效性，需要教師不斷地改進和完善。因此，從以上兩個角度來講，我們教師進行教學理念上的反思是非常必要的。養(yǎng)成反思教學理念的習慣是需要教師具備相當?shù)木C合教學素質的，而且真正在平時的教學中持續(xù)堅持并不是一件容易的事情，但是其還是具備一定的可行性，因此值得我們教師為之努力和付出。

2.對教學方法的反思。

教學方法是一名教師開展教學具體使用的方法途徑，不同的教學方法在增強課堂效果和吸引學生的注意力方面都是不一樣的。第一，教學方法有很多，比如說因材施教的教學方法、引導學生自主學習的教學方法、使用多媒體的教學方法等等。馬克思主義原理明確指出：“由于事物是處于不斷地發(fā)展變化之中，因此我們在處理事情的時候，應該堅持辯證的眼光、堅持具體問題具體分析的原則?！北热缯f，高中英語教師在教授難度系數(shù)較高的語法知識的時候，我們還堅持讓學生們自主學習的教學方法就是不合適的，這樣不僅不能增強學生的學習能力，而且還會浪費寶貴的課堂時間、也非常容易挫傷學生的學習自信心。第二，教師不能總是使用一種或者為數(shù)不多的幾種教學方法，雖然這些方法是教師使用起來最為嫻熟的，可以提升教學效率。但是長久以后，就可能反向削弱學生的學習積極性，學生對于教師的教學方法提不起學習的熱情也是非常值得我們教師反思的。

（二）加強與學生、其他任課教師的交流互動

“當局者迷”是很多人都無法避免的問題，而且一個人看待問題的視角總是有限的。正所謂“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀兂珜Ы處熢趯嶋H反思的過程中，不僅自己勤加努力，更應該積極使用身邊的客觀資源，比如說我們的學生和身邊的其他任課教師就是非常好的選擇。事實證明，多跟我們的學生和其他任課教師進行互動交流、聽取他們的建設性建議，對我們的教學反思是大有裨益的。

1.與學生的交流。

我們的教學對象是學生，日常的教學中我們也是與學生互動最為頻繁的，因此在獲取合理教學建議的時候，學生是我們教師的首要選擇。學生站在不同的角度看待教師的教學，會有不一樣的感受，而且我們一直在倡導尊重學生學習主體地位，因此我們也需要積極聽取學生的建議和意見。聽取了學生的建議本身就相當于我們教師換位思考的一個過程。

2.與其他任課教師的交流。

首先，每一名教師在教學上都有自己的一些獨特的見解，因此教師與教師之間的親密互動對于我們增強反思的高效性是非常有作用的。我們在互動的時候可以針對教學、教材的細節(jié)進行切磋。其次，我們除了要和其他英語教師進行互動之外，還應該多跟其他科目的任課教師進行交流。因為教授不一樣科目的教師在教學方法和課堂模式上是有差異的，看待教學往往也會從不同的視角出發(fā)，因此我們一般都會在跟不同科目的任課教師交流地過程中收獲良多?？傊?，集體的智慧力量是巨大的，遠遠超過我們一個人的力量，因此教師在反思教學的時候一定要堅持謙虛地多跟身邊的其他教師針對教學的問題切磋交流。

（三）將所得的反思結論有效歸類和總結

通過多樣化的反思途徑，教師得到了一些甚至很多的反思結論，有很多的教師認為教學反思行為就結束了。其實，這個時候我們的教學反思行為并沒有結束，得到這些結論只是第一步，接下來我們還應該對這些結論進行有條理的歸類和總結，只有這樣才能保證我們在以后的改進中更加清楚自己究竟應該在哪些方面具體怎樣改進，才能真正實現(xiàn)對自身教學藝術的改進的綜合把握、有的放矢和思路清晰。

綜上所述，規(guī)律地進行教學反思是每一名英語教師必須應該堅持的教學習慣之一，也是我們真正認清自身的教學不足、穩(wěn)步提升教學效率的必經(jīng)之路。堅持以反思的眼光審視我們的教學，才是真正具備可持續(xù)發(fā)展精神的教學。