談高中物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)

余華民

【摘 要】縱觀近年來(lái)的高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，教師們都非常注重對(duì)學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，但是學(xué)生的非智力因素的開(kāi)發(fā)卻一直處于相對(duì)薄弱的局面。非智力因素對(duì)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也是發(fā)揮著至關(guān)重要作用。本篇文章就著重針對(duì)非智力因素在高中物理課堂上開(kāi)發(fā)的必要性展開(kāi)論述和論證。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué) 非智力因素 興趣 習(xí)慣 情感 信心 動(dòng)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.130

非智力因素是相對(duì)于智力因素提出的一個(gè)概念，其實(shí)，非智力因素的歷史并不短暫，早在上個(gè)世紀(jì)就引起了世界各國(guó)教育者的關(guān)注和重視。但是，由于教師們對(duì)非智力因素的重視程度不夠，在課堂上非智力因素的開(kāi)發(fā)一直處于比較被動(dòng)的局面。其實(shí)，影響學(xué)生學(xué)好高中物理這門(mén)功課的因素中，非智力因素和智力因素都是不可或缺的。缺少了任何一個(gè)方面，都是不完整的。智力因素和非智力因素就像是學(xué)生在物理知識(shí)世界中翱翔的一雙翅膀，相輔相成、缺一不可。非理智因素包含的領(lǐng)域很廣泛，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還是學(xué)生與任課物理教師之間的情感都是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)好高中物理的關(guān)鍵因素。本篇文章就主要從這幾個(gè)具有代表性的非智力因素出發(fā)，論述其在高中物理課堂中應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的必要性。

一、開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的必要性

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界上只有一種英雄主義：看到世界的本來(lái)面目面熱愛(ài)它。”在我國(guó)的教育界一直流傳著一句話：“興趣愛(ài)好是學(xué)生求學(xué)路上最好的老師?！?古今中外的教學(xué)實(shí)例都踐行著這些真諦，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上是至關(guān)重要的影響之一。具體到高中物理的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)物理課程產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地認(rèn)真鉆研相關(guān)的物理知識(shí)和課程內(nèi)容。在高中物理的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，把握時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，盡力使學(xué)生對(duì)我們的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，不僅僅是讓學(xué)生培養(yǎng)一時(shí)的興趣，而是開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的長(zhǎng)久興趣愛(ài)好，并且?guī)椭覀兊膶W(xué)生們保持下去。這就要求每一位合格的高中物理教師不僅僅在課堂上對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)，還要在課下通過(guò)多種方式認(rèn)真觀察并且關(guān)心學(xué)生、與學(xué)生交流。從而順利了解學(xué)生的感興趣的事物或者方向，為學(xué)生的合理興趣愛(ài)好的培養(yǎng)做好充足的準(zhǔn)備和詳細(xì)的計(jì)劃。總之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是具有戰(zhàn)略性意義的，一定要引起我們教師的充分重視。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的的生活中養(yǎng)成的，一經(jīng)養(yǎng)成將會(huì)伴隨人的一生，因此習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極其重要的意義。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“性格決定命運(yùn)，習(xí)慣改變?nèi)松！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正確與否更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的有效提升。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，但是一旦形成，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)走向發(fā)揮巨大的價(jià)值作用：學(xué)生不僅能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，而且還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，形成規(guī)律的做事習(xí)慣。高中時(shí)期正是學(xué)生一生之中習(xí)慣的塑造高效時(shí)期，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的身心正在經(jīng)歷自出生以來(lái)的首次巨大生長(zhǎng)發(fā)育，合理的引導(dǎo)開(kāi)發(fā)則會(huì)事半功倍，相反，則會(huì)貽害無(wú)窮，難以糾正。教師在平時(shí)的物理教學(xué)過(guò)程之中可以通過(guò)以下途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的習(xí)慣。

1.以身作則，重視教師自身言傳身教的模范作用。教師是學(xué)生除父母以外平時(shí)最常接觸的長(zhǎng)輩，因此教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的良好的習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。所以教師要注意用自身的言傳身教，人格魅力來(lái)幫助學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中遇見(jiàn)一些略顯爭(zhēng)議，不是具有充分的說(shuō)服力的觀點(diǎn)時(shí)，要勇于提出質(zhì)疑，和學(xué)生一起來(lái)探討心得，學(xué)會(huì)深度思考。

2.讓學(xué)生建立糾正錯(cuò)誤的良好習(xí)慣，平時(shí)將易錯(cuò)的物理題目有意識(shí)的分類(lèi)記錄在本子上，以便日后回顧溫習(xí)?？傊?xí)慣成自然，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。

三、增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心的必要性

高中物理的學(xué)習(xí)難度相對(duì)初中物理來(lái)講還是比較大的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期都會(huì)遇見(jiàn)這樣那樣的難題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)心比較強(qiáng)，就會(huì)愈挫愈勇；有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)信心不足，往往被眼前的困難擊倒，選擇放棄或者逃避。因此，教師在教授物理的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心是非常重要的。教師增強(qiáng)學(xué)生信心的途徑主要有兩種，一是讓學(xué)生自主建立自信心，二是讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己有信心。在這里，我們主要講的是教師要對(duì)學(xué)生有信心，尤其對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力要有信心，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望值之后，就能夠信心百倍地為學(xué)好物理打基礎(chǔ)。在心理學(xué)的領(lǐng)域，這叫作“皮革馬利翁效應(yīng)”?？傊?，不論是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是理論的指導(dǎo)，都從不同的側(cè)面證明了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的必要性。

四、強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是另一個(gè)重要的非智力因素，它同樣對(duì)學(xué)生的高中時(shí)期的物理學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可忽視的作用。教師如果能夠勤加利用這一因素將對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。但是教師如果忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者錯(cuò)誤判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的話，就會(huì)在教學(xué)上走彎路。高中物理教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑有很多，在這里我們主要探討內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

1.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的發(fā)起人是學(xué)生自己，但是教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)和開(kāi)導(dǎo)。教師要讓學(xué)生明白物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系性，明白物理學(xué)習(xí)是提升生活質(zhì)量和生存能力的重要推動(dòng)力。這是對(duì)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

2.利用外部動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的刺激。高中時(shí)期，學(xué)生們的自尊心都是比較強(qiáng)的，因此，教師的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面或消極的影響。我們提倡教師要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得或大或小的成績(jī)時(shí)，教師都要給學(xué)生一定的外部獎(jiǎng)勵(lì)，這正是教師利用外部動(dòng)機(jī)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。當(dāng)然了，如果教師的獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多過(guò)濫，就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果也就不那么明顯了。因此，教師在使用這一教學(xué)藝術(shù)時(shí)還是需要深思熟慮、審時(shí)度勢(shì)，力爭(zhēng)每一次都達(dá)到最佳的強(qiáng)化效果?？傊瑥?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的心理學(xué)理論的有效指導(dǎo)。

綜上所述，非智力因素的開(kāi)發(fā)，對(duì)于高中物理教師的有效教學(xué)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師一定要有意識(shí)地學(xué)習(xí)非智力因素的相關(guān)理論知識(shí)，將非智力因素的積極作用發(fā)揮到最佳的狀態(tài)，為幫助我們的學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)好、學(xué)精高中物理而不懈耕耘和努力。