淺析初中語文作業(yè)設計研究

黎麗

【摘 要】作業(yè)與課堂教學密切相關，它是理解、鞏固和運用課堂所學知識必不可少的手段，也是培養(yǎng)和提高學生自學能力、合作能力、動手能力的有效形式，它對于養(yǎng)成學生優(yōu)良品質(zhì)、提升學生綜合素養(yǎng)有獨特的功效。因此，作業(yè)是教學過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。從目前初中語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀來看：觀念上，偏向“分數(shù)至上”，輕視學生身心實際；內(nèi)容上，偏重閱讀應試訓練，輕視寫作能力培養(yǎng)；形式上，偏于重復抄默，輕視誦讀書寫實效；過程上，偏在籠統(tǒng)布置，輕視分析學情層次。

【關鍵詞】初中語文 作業(yè)設計 原則 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.118

一、注意一個“精”字，體現(xiàn)合適性

所謂“合適”，是指教師要控制好課外練習的數(shù)量與難度。作業(yè)過多過難，不僅增加學生課業(yè)負擔，而且容易使學生養(yǎng)成做事馬虎的壞習慣，挫傷學習積極性，甚至產(chǎn)生厭學情緒；作業(yè)過少過易，不僅起不到鞏固知識、提高能力的作用，而且容易使學生產(chǎn)生輕視語文學習的思想。如在執(zhí)教九下第一單元（均為表達“愛國思鄉(xiāng)”之情的現(xiàn)代詩歌）時，遵守新課標“鼓勵學生多誦讀”的精神，我拋開了學校征訂的有關教輔資料上的所有習題，除字詞積累、名句賞析、仿句訓練外，著重布置學生 感情朗讀教科書范文與課外收集的詩歌，舉行主題為“祖國在我心中”的詩歌朗誦會。因為我覺得，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，朗讀是一種眼看、手到、腦思多感官參與的活動，它不僅有利于學生對課文的感知理解，增強語感，增加語言積累，而且使人的精神人格受到潛移默化的熏陶感染。通過感情朗讀，該單 元所選的六首詩歌及課外詩歌那凝練的語言、鮮明的節(jié)奏、深遠的意境、飽滿的感情在學生腦中烙下深深的印跡。

二、注意一個“異”字，體現(xiàn)層次性

學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，學生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。因此教師要承認 并尊重這種差異性，在作業(yè)的設計和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，設計難度系數(shù)呈階梯狀的作業(yè)，并給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性，使不同程度的學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，都體會到成功的樂趣。我的一般做法是：將每次作業(yè)任務分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類，供學生自主選擇，允許優(yōu)秀生不做基本作業(yè)，也鼓勵中下水平的學生試做選擇作業(yè)與超額作業(yè)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。如講授白居易《錢塘湖春行》后，基本作業(yè)是：從《錢塘湖春行》中哪些詞語可以看出是初春景象？ （書本“研討與練習”原題）；背誦中間兩聯(lián)。選擇作業(yè)是：列舉寫春天與寫西湖的古詩詞名句；背誦全詩。超額作業(yè)是：詩中的“幾處”、“誰家”為什么不能分別改為“處處”、“家家”？比較杜甫《麗春》與白居易《錢塘湖春行》兩首詩在描繪春景上各有什么特色。

三、注意一個“新”字，體現(xiàn)趣味性

心理學研究表明，新異、變化的刺激物能提高大腦皮層的興奮性，容易引起人的注意。巴班斯基認為：“教學勞動的一個典型特點是它不允許有干篇一律的現(xiàn)象。”初中生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，語文教師要善于結合語文教學實際，設計既緊扣教學實際，又滿足學生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的 作業(yè)，讓學生面對作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。如布置《看云識天氣》預習作業(yè)時，考慮到書本練習一的填表題做起來比較枯燥與煩瑣，我把這題改換成如下題目：請你任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。擬人手法的演讀任務在一定程度上激發(fā)起好表現(xiàn)自我的初一學生探究課文的興趣，由于班內(nèi)大部分學生準備充分，課堂發(fā)言十分踴躍與精彩，課堂氣氛十分輕松。如有學生這樣介紹卷云與積雨云：Hello，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。又如學 習《孔乙己》前，我請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關 系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總體評價等），以一“表”帶動全文預習，學生興趣濃厚。學習《楊修之死》后，我要求學生結合自己對文章 的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一幅挽聯(lián)（實質(zhì)就是對文中人物性格的概括），不少學生一下課就開始認真琢磨，擬出了“為人不可恃才放曠，做事定要三思而 行”等切合課文內(nèi)容的好挽聯(lián)。上完《天上的街市》后，我要求學生根據(jù)這首詩畫一幅畫，以“詩畫轉(zhuǎn)換”的形式，讓學生進一步體味天街生活的情趣和詩人追求自 由幸福生活的愿望，學生興趣盎然。

四、注意一個“情”字，體現(xiàn)人文性

語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，因此，《語文課程標準》要求在發(fā)展語言能力的同時，“培養(yǎng)學生高尚 的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，“應該注重熏陶感染，潛移默化”。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更 是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。好的語文課外作業(yè)（主要指文學類作品）應該緊扣一個“情”字，延續(xù)課文的思想，強化得到的熏陶，升華已有的感情。如上完《金色花》后，我要求學生像泰戈爾那樣，展開想象的翅膀，以“假如我變成（是）……我要……”為句式進行仿寫練習，表達自己對母親的愛，并將仿寫的詩句抄在自己親手制作的書簽上，把書簽（其 實是一份愛）送給母親。上《我的叔叔 于勒》時，我要求學生進行想象說話：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關系異化的現(xiàn)實，激發(fā)同情、憎恨之情。課后又留下一篇習作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。學習《我的信念》后，我要求學 生搜集與居里夫人有關的資料，加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。學習《魚我所欲也》后，我布置學生收集古今中外體現(xiàn)“舍生取義”精神的詩文 名句與感人事例。學完《行道樹》后，讓學生尋找身邊具有行道樹那樣不求報酬，只有付出的人并寫成片段，以加深對奉獻精神的感悟。