論怎樣進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

王棗萍

【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)既是一種藝術(shù)，又是一種科學(xué)。教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.081

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，主要是解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上使教學(xué)不斷得以改善。教學(xué)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)；教學(xué)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效融入設(shè)計(jì)之中，并以教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)；教師還要有效運(yùn)用與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的方法。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠使課堂教學(xué)順利開(kāi)展，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就怎樣進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行論述。

一、進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)為前提

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也更加多元化，不僅要求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能，還要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的思維能力。從不同的角度對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行理解，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)的水平產(chǎn)生差異。例如：對(duì)于同一章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不同，對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，有的教師側(cè)重于通過(guò)這一章節(jié)提高學(xué)生的思維能力，有的教師側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。不同的側(cè)重點(diǎn)，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，一定要首先確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，避免課堂教學(xué)重點(diǎn)偏離教學(xué)目標(biāo)。

確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，需要教師不斷提高自身理解教學(xué)目標(biāo)的能力，因此，教師要以新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)新課改以來(lái)提出的新教育理念，使自己的思想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。

二、對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效分析

學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)主體地位，因此，教師想要進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效分析，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：學(xué)生的已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；學(xué)生掌握的背景知識(shí)；學(xué)生的思維方式。

（一）了解學(xué)生的已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

著名心理學(xué)家加涅關(guān)于學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件及學(xué)習(xí)結(jié)果的有效分類，為診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了科學(xué)依據(jù)。在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累的，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，因此，如果逾越了學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性將會(huì)大打折扣。教師可以通過(guò)多種方式了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以通過(guò)考試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)觀察等方式。教師在有效掌握了學(xué)生的已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更能夠與學(xué)生的實(shí)際情況接軌。

（二）了解學(xué)生的背景知識(shí)

影響教學(xué)設(shè)計(jì)的另外一個(gè)重要因素就是學(xué)生的背景知識(shí)。所謂背景知識(shí)既是學(xué)生學(xué)過(guò)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)還沒(méi)有學(xué)。教師在清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)講授，避免教師對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解，或忽略學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。了解學(xué)生的知識(shí)背景，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。

（三）根據(jù)學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)生而言，每一個(gè)學(xué)生之間的思維方式都存在差異，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解學(xué)生的思維方式。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目標(biāo)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，有目的的對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力等進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升。

三、注重將德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中

新課改更注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的德育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。一個(gè)人的道德修養(yǎng)是第一位的，良好的思想品德有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展也產(chǎn)生重要影響，還能為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。第一，數(shù)學(xué)發(fā)展至今，有悠久的歷史，因此，教師可以將數(shù)學(xué)發(fā)展的悠久歷史講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解為推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)在世界上的地位有正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與民族自豪感。例如：我國(guó)秦漢時(shí)期的《九章算術(shù)》遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于西域各國(guó)。第二，將數(shù)學(xué)家為推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展做出的努力介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷史責(zé)任感。第三，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。小學(xué)生處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行感恩教育，能夠有效提高學(xué)生的道德情操。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，改變以自我為中心的觀念。

四、通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中

俗話說(shuō)的好：教學(xué)要追求一定的方法，但是卻沒(méi)有確定的方法。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)采用單調(diào)教學(xué)形式的局面，要從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及興趣等方面出發(fā)，選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)的方法變得更加豐富多彩。

現(xiàn)代教學(xué)要求教師將多種多樣的教學(xué)方法引進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)不同教學(xué)方法的運(yùn)用，使知識(shí)更好的傳遞，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，單一的教學(xué)方式不利于知識(shí)的有效傳播。小學(xué)生喜歡新鮮感，多種多樣的教學(xué)方法使課堂教學(xué)妙趣橫生，有效吸引了學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，因此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性意義重大。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，應(yīng)該引起教師的高度重視。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師提前對(duì)課堂教學(xué)做出的規(guī)劃，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循一定的原則，并要依照一定的客觀事實(shí)，將有助于數(shù)學(xué)知識(shí)傳播與學(xué)生綜合素質(zhì)提升的因素滲透到課堂教學(xué)之中。