高中歷史——預(yù)防教學(xué)

程勤

【摘 要】從目前的高中教學(xué)形勢來看，歷史的教學(xué)還是占據(jù)著重要的位置的，特別是針對(duì)選擇文科學(xué)習(xí)的高中生們來說。就高中生而言，他們學(xué)習(xí)高中歷史主要是為了兩個(gè)重要關(guān)卡——會(huì)考和高考。當(dāng)然，在教師看來，針對(duì)會(huì)考核與高考固然會(huì)有不一樣的教學(xué)方式和教學(xué)要求。高中學(xué)習(xí)階段是重要而又關(guān)鍵的，為了學(xué)生們的夢想，也為了教師們的理想，我們需要提高高中歷史的教學(xué)水平。針對(duì)目前高中生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我建議教師們可以選擇預(yù)防教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】歷史 教學(xué) 預(yù)防教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.043

當(dāng)中學(xué)生們進(jìn)入了高中階段的學(xué)習(xí)，就意味著他們已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。經(jīng)過初中歷史的接觸與學(xué)習(xí)，相信學(xué)生們對(duì)歷史已經(jīng)有了一定的理解與掌握。到了高中階段，歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握課本上的知識(shí)，還需要鍛煉學(xué)生們的理解與分析能力。能從歷史事件中提煉觀點(diǎn)，判斷觀點(diǎn)，分析與闡述觀點(diǎn)。這些看似是在試卷上的筆下功夫，實(shí)際上是要讓學(xué)生們展開思維，鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力的。高中學(xué)習(xí)階段是緊張而又充實(shí)的，高中歷史是多樣而又復(fù)雜的。針對(duì)高中歷史，預(yù)防教學(xué)能夠巧妙地化解教學(xué)難題，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。下面我就淺談關(guān)于高中歷史預(yù)防教學(xué)的三級(jí)預(yù)防。

一、一級(jí)預(yù)防

預(yù)防教學(xué)，就是教師們根據(jù)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，以保證學(xué)生們保持、維持、恢復(fù)學(xué)習(xí)歷史的平衡與穩(wěn)定，獲得最佳的學(xué)習(xí)狀況?？梢?，要采取預(yù)防教學(xué)就需要教師們?cè)谄綍r(shí)工作中的仔細(xì)觀察與了解，從而才能獲悉學(xué)生們的變化，指導(dǎo)采取恰當(dāng)?shù)念A(yù)防教學(xué)措施。一級(jí)預(yù)防指的是教師們?cè)趯W(xué)生們還未出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)狀況的時(shí)候，就采取了針對(duì)性的教學(xué)措施。學(xué)習(xí)與掌握高中歷史知識(shí)并不是一件容易的事，特別是在學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中學(xué)習(xí)階段。高中歷史學(xué)習(xí)包括中國古代史、近代史，還包括世界近代史。這些歷史知識(shí)固然會(huì)有類同與區(qū)別，這些知識(shí)的掌握與辨別必然會(huì)給學(xué)生們?cè)斐梢欢ǖ膲毫?。如果學(xué)生們還是按照初中歷史的學(xué)習(xí)方法，或者是死記硬背的方法學(xué)習(xí)高中歷史，那么，學(xué)生們可能會(huì)逐漸地落下功課，從而以失敗告終?？紤]到這些情況，高中教師們要在歷史教學(xué)之初就采取一級(jí)預(yù)防措施，即控制或者減少影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的不利因素，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力。三年的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的確有點(diǎn)沉重，因此在最初學(xué)習(xí)之時(shí)，教師們不能給學(xué)生們帶去太大的壓力。同時(shí)，由于進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段的不適應(yīng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上的反應(yīng)能力和接受能力還沒有完善，教師們應(yīng)當(dāng)減慢教學(xué)步伐，帶領(lǐng)學(xué)生們慢慢適應(yīng)我們的教學(xué)。這就恰當(dāng)?shù)販p少了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力除了來自教師，還來自家長們。高中三年的努力是為了高考的背水一戰(zhàn)，許多家長在剛開始就不斷地提醒、教育學(xué)生們。作為教師，我們能夠理解家長們的殷切期望，但是也應(yīng)記得提醒家長們不要讓關(guān)愛變成壓力，而是要采取適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，為學(xué)生們創(chuàng)造寧靜的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，隨著成長與學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們也應(yīng)加強(qiáng)自身的應(yīng)變能力和承受能力。即使教師們教學(xué)的是歷史，但是教師們同樣有責(zé)任鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)，讓他們呈多面體式地成長。一級(jí)預(yù)防措施提醒教師們善于觀察、思考，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、二級(jí)預(yù)防

如果學(xué)生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)了問題，教師們需要通過采取二級(jí)預(yù)防措施，將問題造成的影響最小化。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，造成學(xué)生們學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)主要有兩個(gè)方面的原因，分別是教師和學(xué)生們本身。從中國的教育特點(diǎn)來看，來自教師方面的因素是主要的。因?yàn)樵谥袊?，教師們?cè)诮虒W(xué)工作中占據(jù)著主動(dòng)位置。為了幫助學(xué)生們理解、掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，教師們會(huì)從多個(gè)方面考慮教學(xué)方式，揣摩講解的方法。希望通過自身的努力盡量將知識(shí)最明了化，希望通過講解能讓學(xué)生們懂得知識(shí)，記住知識(shí)。并且，教師們會(huì)從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的方法，讓學(xué)生們按照要求去學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，教師們逐漸占領(lǐng)了主動(dòng)權(quán)，從而也促使了學(xué)生們慵懶學(xué)習(xí)思維的形成。當(dāng)要讓學(xué)生們獨(dú)立思考問題的時(shí)候，學(xué)習(xí)狀況就出現(xiàn)了。因此，教師們需要明白，教學(xué)中我們只是站在協(xié)助者的角度，學(xué)習(xí)的主權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生們自己的手里。況且，作為高中生的他們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問題，分析問題，他們需要在學(xué)習(xí)中找到個(gè)人的特色，建立屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)教師們的因素，應(yīng)當(dāng)采取誘導(dǎo)教學(xué)的方式。通過歷史問題或者情境誘導(dǎo)學(xué)生們的思考，引導(dǎo)他們聯(lián)系其他歷史事件，從而幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。來自學(xué)生方面的因素才是關(guān)鍵的，其又分為本質(zhì)和外界的影響。個(gè)人質(zhì)素不同造成學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)能力不同，當(dāng)接收難度稍大的知識(shí)時(shí)就會(huì)顯得更加吃力，從而造成學(xué)習(xí)滑坡的現(xiàn)象。至于外界影響因素，例如家庭、學(xué)生們相互之間、教師、朋友等等都可能影響學(xué)生們某段時(shí)間的學(xué)習(xí)情緒，可能就會(huì)造成學(xué)習(xí)不理想的效果。學(xué)生方面的問題，教師們只能是鼓勵(lì)和建議。鼓勵(lì)學(xué)生們努力，將知識(shí)琢磨透徹；建議學(xué)生們豁達(dá)，接納不能改變的事實(shí)，掌握自己的命運(yùn)。二級(jí)預(yù)防措施是讓教師們?cè)缙诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，早點(diǎn)解決學(xué)生們的難處，從而降低對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

三、三級(jí)預(yù)防

一級(jí)預(yù)防是在問題出現(xiàn)之前采取措施，二級(jí)預(yù)防是在問題出現(xiàn)之后采取措施，三級(jí)預(yù)防是在問題已經(jīng)造成影響后采取的應(yīng)對(duì)措施。當(dāng)然，作為教師，我們希望看到學(xué)生們茁壯成長、成才，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)習(xí)影響已經(jīng)造成了，證明教師們?cè)谶@段時(shí)間的教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的觀察不夠仔細(xì)，對(duì)學(xué)生們的情況不夠了解。教師們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我檢討與批評(píng)，審視自己的教學(xué)方案是否適合學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況完善自己的教學(xué)措施。而在輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)方面，就要根據(jù)實(shí)際情況而定了。由于歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生們出現(xiàn)問題表面上是某一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)掌握不牢，但實(shí)際上是學(xué)生們?nèi)鄙俾?lián)系知識(shí)的能力。教師除了幫助學(xué)生們補(bǔ)充這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，還應(yīng)不斷地向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)怎樣有效地聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)的失敗肯定會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，又或者讓他們懷疑自己的學(xué)習(xí)方法。教師們除了鼓勵(lì)學(xué)生們重整旗鼓以外，還應(yīng)幫助學(xué)生們分析他們目前的學(xué)習(xí)方法，從而補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)方法，又或者是另辟蹊徑。三級(jí)預(yù)防就是當(dāng)影響產(chǎn)生后，教師們能夠帶領(lǐng)學(xué)生們重樹信心，重新適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論，并且保持學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。

無論是歷史教學(xué)，還是其他學(xué)科的教學(xué)，教師們除了重視本身的知識(shí)教育，還應(yīng)當(dāng)重視的是學(xué)生們的發(fā)展。畢竟教學(xué)不僅僅是育知識(shí)，更重要的是育人。因此，希望教師們能圍繞以學(xué)生們中心，開展積極應(yīng)對(duì)的教學(xué)措施。