踐行生本理念，構(gòu)建高效課堂

夏春艷

摘 要： 任何事情都有兩面性。每一個(gè)人都希望善于交往，都希望通過交往建立和睦的各種關(guān)系，而在中小學(xué)校，教師與學(xué)生的和諧相處，需要教師的智慧、寬容體諒和換位思維，等等，其中教師寬容體諒的力量遠(yuǎn)超出我們的想象，甚至可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。

關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 寬容體諒 懲罰有效

從古至今，在人們的眼里，教師擁有很高的權(quán)利。在學(xué)校里，經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)講，孩子在家里不聽他們的話，卻把教師的話當(dāng)做圣旨。教師言行的優(yōu)劣影響學(xué)生成功還是失敗，賦予學(xué)生權(quán)利還是剝奪學(xué)生權(quán)益，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應(yīng)該思考的問題。像其他權(quán)利一樣，如果不加以控制，這種權(quán)力就很危險(xiǎn)，極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。也許不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。有時(shí)錯(cuò)誤地批評(píng)了一個(gè)學(xué)生，他可能會(huì)終身銘記。四年多的教學(xué)實(shí)踐，我最大的啟發(fā)是：無論遇到什么事情，都要冷靜，沖動(dòng)的結(jié)果只能使事情變得更糟，并且多次慘痛的教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出過分的話，冷靜下來之后還需要做很多工作彌補(bǔ)，非常不合算。與其事后做大量的彌補(bǔ)工作，倒不如一步到位解決問題。

那么，教師與學(xué)生之間究竟是什么樣的關(guān)系？不同的人對(duì)此認(rèn)識(shí)不同。有的說是平等的朋友關(guān)系；有的認(rèn)為是警察與小偷的關(guān)系；甚至有的認(rèn)為是貓和老鼠的關(guān)系。從教師是公仆的意義來講，師生關(guān)系應(yīng)該是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。而從和諧角度來講師生關(guān)系應(yīng)該是互助關(guān)系，教師幫助學(xué)生發(fā)展，完善美好的人生，使人生有意義，同時(shí)學(xué)生也幫助教師進(jìn)一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。師生關(guān)系和諧了，班集體的力量就更大了。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生雙方共同付出與努力，甚至教師的付出要更多些，包容的更多些……

最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊重你，背后也維護(hù)你利益的人，你的威信想沒有也難了。[1]在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我在某個(gè)學(xué)生身上試行了此法，效果顯著，同時(shí)我深深體會(huì)到：學(xué)生是很可愛的，也是懂得感恩的，并且在教師與學(xué)生之間寬容體諒的力量真的很大，大到超出我的想象。

【案例】：某天早上的第一節(jié)課是化學(xué)課，在本節(jié)課剛進(jìn)行約十分鐘時(shí)，很多學(xué)生的眼光都投向了一個(gè)正在吃東西的學(xué)生，我順勢(shì)看過去并且讓她把吃的東西吐到垃圾桶里（因?yàn)槲乙?guī)定：不允許在課堂上吃東西。并且說過同樣的錯(cuò)誤不可以犯三次，而她這次已經(jīng)是第二次了），她仍然我行我素，還用眼睛斜視了我一下（此時(shí)全班同學(xué)的眼光又重新回到我的身上），我的火一下子冒起來了，（無數(shù)次慘痛的教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要做工作去彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算[2]）用了幾秒冷靜，我壓制住怒火（可能她有原因，同時(shí)我也不想因?yàn)樗粋€(gè)人的過錯(cuò)而影響全班同學(xué)，課堂必須繼續(xù)），就讓她先坐了下來，課后，我把她叫到一個(gè)沒人的角落（我沒有剛開始發(fā)現(xiàn)她吃東西那時(shí)激動(dòng)了，而她也沒有那么不可一世了，此時(shí)此刻，我們都冷靜下來了）。

師：有沒有吃早飯？

生：沒有。

師：為什么沒有吃早飯？難道你不知道吃早飯對(duì)人的身體影響很大嗎？你這樣經(jīng)常不吃早飯的話，受影響的是自己的身體……

生：……（她只是一味地看著我，在聽我說）

生：老師，對(duì)不起，我答應(yīng)過你不會(huì)再在課堂上吃早飯，可是今天我又這樣做了還影響你上課……我保證，沒有第三次了。

師：昨天晚上是不是身體又不舒服了？這樣吧，要是以后再有類似的事情發(fā)生，你就事先和我講一下，你出去吃好東西之后再回教室，不然，你一節(jié)課都在想著你的東西，什么也不會(huì)聽下去的，不如吃飽之后回來好好聽，這是我們之間的秘密。我姑且再相信你一次，不過，不是萬不得已請(qǐng)不要隨便要求出去吃早飯的請(qǐng)求，還有，對(duì)于今天的事情，你得寫一份感受給我，感受要深刻。

……

這件事情以后，這位女生每次看到我都會(huì)笑著打招呼，到目前為止，她再也沒有在我的課堂上吃東西。聽課代表說，她背后還經(jīng)?？洫?jiǎng)我。學(xué)生貪吃東西是正常的，不是大的錯(cuò)誤。但是這既然是事先規(guī)定好的紀(jì)律，教師應(yīng)該言必行、行必果。

【感悟】：教師愛學(xué)生，要講究言行，熱愛所有學(xué)生。教師愛學(xué)生，要注意一言一行，熱愛所有學(xué)生，沒有界限，沒有等級(jí)，一視同仁；沒有偏愛，沒有偏倚，不因哪個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得漂亮、伶俐、乖巧就施愛偏多，也不因哪個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得丑陋而不理不睬。這樣會(huì)影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)。教師是人，學(xué)生也是人，而且學(xué)生在一定程度上講，更加需要關(guān)心，更加需要被尊重。尤其是處于青少年時(shí)期的學(xué)生，有很嚴(yán)重的逆反心理。逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。突出表現(xiàn)為他們對(duì)老師或父母的教育常表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。教師在處理這類事件不會(huì)有好臉色，很少有老師過問他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣。有些學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑?，更多的是因?yàn)檫^高的教育教學(xué)目標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓得他們喘不過氣來。對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為除了提高自身的修養(yǎng)和教育藝術(shù)水平之外，最重要的就是為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，包括創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

實(shí)踐證明，教師要善于以和藹可親的教態(tài)、親切關(guān)懷的語言、溫柔親切的目光對(duì)待學(xué)生。這樣，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能讓所有學(xué)生親近。平時(shí)要細(xì)致入微地觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通，達(dá)到心靈的碰撞。如果我們能換個(gè)角度看學(xué)生，就能通過開展多種多樣的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的特長(zhǎng)，再真心實(shí)意地給予夸獎(jiǎng)、寬容和適當(dāng)?shù)捏w諒，那么情況可能就會(huì)大不相同。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]萬瑋著.班主任兵法.華東師范大學(xué)出版社，2004，10.