高中生道德現(xiàn)狀分析與教育策略探究

陸真杰

摘 要： 本文通過對(duì)高中生進(jìn)行調(diào)研，基本掌握了現(xiàn)階段高中生的道德現(xiàn)狀，厘清了道德上存在的問題，探究了產(chǎn)生問題的原因，并有針對(duì)性地提出了通過加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育來提升高中生思想道德建設(shè)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 道德 高中生 分析 調(diào)查 教育方法

高中生的道德優(yōu)良與否，直接關(guān)系到高中生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千萬家庭未來生活的幸福程度。為了解我校學(xué)生道德現(xiàn)狀，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀，我們開展了高中生道德現(xiàn)狀抽樣調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代高中生的道德狀況有了很多新變化。

一、高中生道德現(xiàn)狀情況分析

（一）優(yōu)勢(shì)

調(diào)查顯示，我校絕大部分學(xué)生思想道德取向積極向上，總體情況令人滿意，呈現(xiàn)五大特點(diǎn)。

1.關(guān)注時(shí)政，具備強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。調(diào)查表明，91%的學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家時(shí)政要聞，98%的學(xué)生對(duì)自己是中國(guó)人感到自豪和驕傲。

2.為人善良，擁有博大的仁愛之懷。調(diào)查顯示，53%的學(xué)生有過在車上為“老、弱、病、殘、孕婦”讓座的經(jīng)歷，表明大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)公德意識(shí)。

3.尊敬師長(zhǎng)，踐行忠厚的孝悌之義。調(diào)查顯示，100%學(xué)生對(duì)父母、老師的辛勤付出深表感謝，立志要通過好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師和父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。

4.明辨是非，心存至上的集體之感。大部分學(xué)生具有明確的辨別是非、美丑、善惡的能力，在學(xué)校和集體活動(dòng)中，學(xué)生都愿意為所在集體的榮譽(yù)付出自己的辛勤汗水。

5.厲行節(jié)約，倡導(dǎo)科學(xué)的消費(fèi)之觀。大部分學(xué)生衣著飲食方面提倡節(jié)儉，具有較為理性的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，能根據(jù)自身的家庭經(jīng)濟(jì)情況采取比較理性的消費(fèi)方式。

（二）不足

但在調(diào)查中我們也深深地感受到學(xué)生在道德方面還存在一些不足，表現(xiàn)為五個(gè)方面。

1.缺乏對(duì)理想的追求。少數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)的共同理想和主流價(jià)值觀念的認(rèn)同還缺乏一致性，容易萌發(fā)急功近利和投機(jī)取巧的思想；比較注重當(dāng)前利益，精明有余而堅(jiān)韌不足。

2.生活自理能力不強(qiáng)。重智育、輕德育，重說教、輕實(shí)踐的狀況一直未有實(shí)質(zhì)性的改變。家長(zhǎng)最關(guān)注、最操心的還是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子日常生活、人際交往、培養(yǎng)特長(zhǎng)愛好的關(guān)注度偏低。

3.心理承受能力較弱。一些學(xué)生的心理承受能力很差，經(jīng)受不住生活的磨煉，經(jīng)受不起挫折的考驗(yàn)。遇到小挫折就容易產(chǎn)生心灰意冷的情緒。

4.未養(yǎng)成良好的習(xí)慣。部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)短信，分散了他們的注意力，影響到學(xué)習(xí)；有的學(xué)生不愿當(dāng)“班干部”，不愿為同學(xué)服務(wù)；有的學(xué)生輪到值日時(shí)晚到，甚至逃避。

5.自我中心主義盛行。部分學(xué)生的自私任性使他們形成了封閉、自私、冷漠的人格傾向，把一己私利的得失視為道德上善惡的唯一標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出驕橫、任性的不良個(gè)性。

二、高中生道德問題原因分析

高中生道德問題的出現(xiàn)，絕非偶然，產(chǎn)生原因有四個(gè)方面。

（一）家庭教育的缺失。許多父母對(duì)子女只要求成績(jī)好，缺乏科學(xué)的教育方式，成績(jī)成為他們衡量好孩子和壞孩子的唯一尺度，從而忽視了對(duì)孩子“做人”方面的道德品質(zhì)教育。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響。思想道德領(lǐng)域存在理論和現(xiàn)實(shí)的雙重標(biāo)準(zhǔn)，比如：誠(chéng)實(shí)守信、見義勇為、愛護(hù)環(huán)境等是最基本的社會(huì)公德。而現(xiàn)實(shí)生活中，欺騙失言、見義不為、破壞環(huán)境的現(xiàn)象屢見不鮮，容易引發(fā)高中生的行為失范。

（三）學(xué)校德育的弱化。學(xué)校頂不住上級(jí)部門升學(xué)指揮棒的壓力，校長(zhǎng)頂不住家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生升學(xué)要求的壓力，教師頂不住升學(xué)評(píng)估考核的壓力，使得學(xué)校的德育呈現(xiàn)弱化的特點(diǎn)。

（四）教師言行的不當(dāng)。有些教師只重教書，不重育人；有的不注意自身修養(yǎng)，在學(xué)生面前表現(xiàn)出十足的世故和俗氣；有的不注意為人師表，只“言傳”不“身教”。

三、高中生道德建設(shè)的思考與實(shí)施策略

加強(qiáng)對(duì)高中生的道德教育，必須構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)和提升高中生的道德現(xiàn)狀。

（一）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育。學(xué)校是高中生道德教育的主陣地，要把塑造學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)貫穿教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（1）依托課題研究，實(shí)施仁愛教育。2011年底，我校的《普通高中實(shí)施仁愛教育的策略研究》獲準(zhǔn)立項(xiàng)為省級(jí)重點(diǎn)課題。幾年來，我校的仁愛教育已成為我校的一大辦學(xué)特色，取得了較好的成效。下階段，我校將繼續(xù)在全體學(xué)生中實(shí)施仁愛教育，努力培養(yǎng)、拓展學(xué)生的愛心，構(gòu)筑學(xué)生良好道德行為的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）拓寬德育渠道，加強(qiáng)德育滲透。學(xué)校要積極拓寬德育渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，尤其要在學(xué)科教學(xué)中注重滲透德育，同時(shí)積極引導(dǎo)教師在德育活動(dòng)和教育教學(xué)過程中把愛國(guó)激情、做人準(zhǔn)則、社會(huì)公德、遵章守紀(jì)等知識(shí)傳授給學(xué)生。（3）開設(shè)心理課程，推進(jìn)心理教育。學(xué)校要有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)心理課程，并適時(shí)地進(jìn)行心理咨詢、心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。

（二）努力抓好家庭教育。家庭教育是社會(huì)教育和學(xué)校教育的基礎(chǔ)，必須高度重視。（1）營(yíng)造教育孩子的良好氛圍。長(zhǎng)期處于寬松和諧氣氛中的孩子，心情愉快，智力提高快；而處于壓抑緊張氣氛中的孩子，孤僻內(nèi)向，脆弱憂郁。因此父母要在育兒方面多加學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造家庭教育良好氛圍。（2）搭建了解孩子的暢通渠道。大部分父母常常把自己的希望和愛好強(qiáng)加給孩子，導(dǎo)致孩子消極對(duì)抗，從而影響孩子優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。所以，父母一定要搭建一條與孩子良好溝通的渠道，更好地了解孩子成長(zhǎng)中的需求，使他們能更好地認(rèn)真學(xué)習(xí)。（3）構(gòu)筑賞識(shí)孩子的成功階梯。欣賞引導(dǎo)成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在日常生活中，做父母的應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子，要努力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，重視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓賞識(shí)成為孩子邁向成功的階梯。

（三）高度重視社會(huì)教育。社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的道德建設(shè)同樣重要，要多管齊下。首先，各級(jí)政府要把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)作為一項(xiàng)重要的民生工程，利用一切政策和法律手段，凈化社會(huì)環(huán)境。其次，新聞宣傳、廣播影視、文化、出版等部門要大力弘揚(yáng)代表新時(shí)代內(nèi)涵的典型人物，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。最后，政府應(yīng)積極協(xié)調(diào)青少年的道德教育，把道德教育的理念滲透到學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的各個(gè)方面，形成全社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的合力，形成全社會(huì)齊抓共管的大好局面。

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