探析初中物理中實驗教學的有效性

趙永亮

摘 要： 隨著我國社會文明的快速發(fā)展，人們對于科學探索的熱情愈發(fā)高漲，越來越多的人開始關(guān)心科學技術(shù)相關(guān)學科的發(fā)展。物理，作為一個與科學技術(shù)有著密切聯(lián)系的學科，如何提高其教學成效成為物理教學工作者的重要研究內(nèi)容。實驗是物理教學當中不可缺少的一部分，利用實驗，可以讓學生直觀且形象地對物理現(xiàn)象進行觀察，明確物理理論。實驗教學是提高初中物理教學成效的重要方法之一，物理實驗的有效性直接決定初中物理教學的有效性。因此，本文以探析初中物理中實驗教學的有效性為題，對實驗教學在初中物理教學中的應用方法進行分析與闡述。

關(guān)鍵詞： 初中物理實驗教學 有效性 教師實驗水平 學生實驗興趣 實驗觀察效果

引言

無論是作為科學的一個分支，還是作為一門教學學科，物理實驗與物理的發(fā)展一直密切相關(guān)。物理實驗是物理知識的一種實踐表現(xiàn)，是物理學習與探索中必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是，在初中物理教學過程中，物理實驗教學的情況不容樂觀。物理教師的實驗水平有限，物理實驗器材不足，以及實驗的可見度較小等問題，共同造就了實驗教學成效不高的現(xiàn)狀。因此，加強物理實驗的正面作用在初中物理教學中的發(fā)揮已經(jīng)成為當代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學中實驗教學的有效性作為研究對象，是有一定的教育意義的。

一、關(guān)注教師實驗水平，提高物理實驗教學有效性

教師是初中物理教學活動的主要組織者與引導者，在初中物理實驗教學中，教師的物理實驗水平對于教學有效性有重大影響。物理實驗教學的質(zhì)量能否得到提高，物理教師是關(guān)鍵。物理實驗是對物理知識進行探究，對物理結(jié)論進行驗證的重要方法之一。在利用物理實驗進行教學時，教師要對物理實驗的使用原理、實驗的設計方法及實驗的實際操作程序了如指掌。但是，當代初中物理教師并不是全部達到教學要求，其實驗操作水平不足，使得實驗在初中物理教學中的作用得不到發(fā)揮。

因此，中學要關(guān)注教師的實驗水平。從學校來講，學校要定期對物理教師進行培訓與考核，監(jiān)督教師進行物理實驗操作，不斷提高自己的實驗專業(yè)技能。學校還要加強人力、物力與財力的投入，為初中物理實驗的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來講，要認識到自己專業(yè)素質(zhì)對于物理實驗課堂的影響，在工作之余，利用書目與網(wǎng)絡等渠道不斷豐富自己頭腦。在進行物理實驗教學時，一定要進行實驗練習，杜絕在課堂上出錯，以免課堂實驗達不到預期效果。物理都是要利用課前實驗分析課堂實驗中可能出現(xiàn)的問題，對學生的反應做出估計，從而制定出更好的教學方案。初中物理老師應當具備較高的物理專業(yè)理論水平與物理實驗操作水平，提高初中物理實驗教學的有效性。

二、關(guān)注學生實驗興趣，提高物理實驗教學有效性

在初中物理課堂教學中開展物理實驗，不僅是對老師教學實力與專業(yè)水平的考驗，更需要學生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調(diào)動學生的學習興趣，使學生具有學習積極性。只有這樣，物理實驗的作用才能得到發(fā)揮。初中學生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望。在初中物理實驗教學過程中，老師要對學生的好奇心進行正確引導，使學生將對物理現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學生物理學習水平促進作用的發(fā)揮。

比如在講解《平面鏡呈像》時，老師可以將一些生活現(xiàn)象引入課堂教學中，使學生對實驗或者是物理現(xiàn)象的探究充滿興趣，能夠主動提出實驗證明現(xiàn)象。老師可以以照鏡子為引入點，對學生進行提問：大家每天出門之前都會照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學生，碰到玻璃都會照一樣，整理發(fā)型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會有自己的圖像呢？當學生被老師提出的這些生活現(xiàn)象或者是問題帶入到一個物理情境之中時，學生會對其中的物理奧秘充滿興趣。學生也許會提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實驗，對平面鏡呈現(xiàn)的原理進行展現(xiàn)。在這樣的前提之下，學生會將更多的注意力集中于物理實驗，對于物理實驗觀察得更深入，對其理解得更加透徹，有利于學生物理水平的提高。

三、關(guān)注實驗觀察效果，提高物理實驗教學有效性

老師在初中物理課堂上進行實驗的展示，主要是為了使學生對物理實驗進行觀察，從而獲得一些物理知識與物理學習的方法。而物理實驗的觀察效果與其學習成果有著重要作用。老師要設計不同方法，不僅使學生的動手動腦能力得到鍛煉，又要使實驗觀察的效果得到強化。

在初中物理課堂教學中，實驗是一個重要環(huán)節(jié)。老師要盡可能考慮到學生的感受，讓學生充分觀察實驗過程與結(jié)果。在初中物理學習中，天平與溫度計及游標卡尺等都是極常見的物理實驗用具。老師可以讓學生自己動手制作這些儀器，使學生將觀察到的物體進行親手制作，可以加大學生對于實驗器材的了解。在學生制作完成之后，老師要讓學生將自己的作品與實物進行對比，使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學生的學習動力。還有一些物理實驗的現(xiàn)象不明顯，學生在座位上不能對其進行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進行實驗，考慮到每一位學生的感受，使學生能夠清楚地看到實驗的過程與細節(jié)。只有物理實驗的過程與成果清晰地展現(xiàn)在學生面前，學生才能對物理現(xiàn)象與知識有更加形象與直觀的理解，促進學生物理學習水平的提高。

結(jié)語

教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得教育事業(yè)肩負著越來越多的社會使命。物理學科的教學，不單單是為了進行物理知識的傳遞，更是為了培養(yǎng)學生的物理學習能力。在初中物理教學過程中，教師應當利用有效實驗提高學生的物理知識探索能力，使每一個學生都可以做小小實驗家。筆者從三個不同角度，對物理實驗在初中物理教學有效性提高方面的作用與應用方法進行分析，希望以此加強當代初中物理教師對于物理實驗的重視，正確利用物理實驗，提高初中物理教學的成效。

參考文獻：

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