高效課堂在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐

韓芳

摘 要： 高效課堂就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在獨(dú)學(xué)過程中認(rèn)真自學(xué)，獨(dú)立思考，在小組合作中相互交流，解決疑難，展示自我，在探究中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，高效課堂教學(xué)是受學(xué)生歡迎的。在教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛非常活躍，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大大提高。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 高中物理 教學(xué)實(shí)踐

最近幾年學(xué)校倡導(dǎo)提高課堂效率，改變教學(xué)模式的高效課堂教學(xué)模式。高效課堂是一種學(xué)習(xí)理念，是一種好的教學(xué)模式，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在獨(dú)學(xué)過程中認(rèn)真自學(xué)，獨(dú)立思考，在小組合作中相互交流，解決疑難，展示自我，在探究中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

在高中物理選修3-1《2.6導(dǎo)體的電阻》一節(jié)中，筆者創(chuàng)設(shè)了類似于學(xué)術(shù)研究的情境，讓學(xué)生通過獨(dú)立預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、猜想、用實(shí)驗(yàn)收集處理數(shù)據(jù)、做出解答、表達(dá)與交流成果等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新精神。

為了更好地做到獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，筆者建立了學(xué)習(xí)小組，并明確了小組里各個(gè)成員的職責(zé)，包括總結(jié)發(fā)言者，有補(bǔ)充發(fā)言者等。課前筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生預(yù)習(xí)完成，具體實(shí)施方案如下：

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，提出問題

在提出問題“導(dǎo)體的電阻與那些因素有關(guān)”時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富真實(shí)的物理情境，組織、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展示實(shí)例一：滑動(dòng)變阻器改變滑片的位置可以改變電阻；實(shí)例二：相同電壓下不同粗細(xì)燈絲的燈泡亮度不同；實(shí)例三：對(duì)于生活中的電線，為了減少電線上電能的損失就要減小電線的電阻，常見的是銅線和鋁線，從沒有聽過鐵絲做的電線。這些情況表明導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)呢？這樣提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想。

2.科學(xué)假設(shè)，大膽猜想

授課教師利用這一機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽假設(shè)，猜想問題可能得出的答案。對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)猜想，大膽提出假設(shè)，開展小組討論等。最后各組得出上述問題的結(jié)論：導(dǎo)體的電阻R與其長(zhǎng)度L、橫截面積S、材料有關(guān)，某些學(xué)生會(huì)提出與溫度有關(guān)等。認(rèn)真記錄這些討論結(jié)果。

3.制訂探究和實(shí)施計(jì)劃

首先，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄繉?dǎo)體的電阻R與導(dǎo)體的長(zhǎng)度L、橫截面積S、材料之間的關(guān)系。其次，導(dǎo)體的電阻與多個(gè)因素有關(guān)，學(xué)生會(huì)想到科學(xué)的研究方法：控制變量法。同種材料，S一定，改變L，測(cè)R；同種材料，L一定，改變S，測(cè)R；同種材料，L一定，改變S，測(cè)R。再次，選擇實(shí)驗(yàn)器材，討論電路圖的連接。實(shí)驗(yàn)器材：金屬絲、千分尺、安培表、伏特表、（3伏）電源、（20Ω）滑動(dòng)變阻器、電鍵一個(gè)、導(dǎo)線幾根。要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成自己的思想方法，畫出電路連接實(shí)物圖，然后在組內(nèi)討論得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，各組派代表進(jìn)行展示。電路簡(jiǎn)圖和表格如下：

在這一過程中體現(xiàn)了科學(xué)研究的思想和方法，使學(xué)生明確探究目的，帶著問題研究。學(xué)生把設(shè)計(jì)的方案提出后得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。先放手讓學(xué)生大膽探究設(shè)計(jì)，組與組之間討論方案的可行性，哪組設(shè)計(jì)的方案好，對(duì)確實(shí)設(shè)計(jì)有困難的教師加以積極的引導(dǎo)。

這些確定后，鑒于實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，用時(shí)多，所以每組連接電路后只做上述的一種情況。多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，可以把數(shù)據(jù)輸入微機(jī)用圖表處理。讓學(xué)生觀察圖表及圖像總結(jié)出電阻的大小與猜想的各個(gè)因素是什么關(guān)系。在探究過程中，教師要做好組織工作，以營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。通過巡視和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。合理指導(dǎo)學(xué)生分析探究數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納規(guī)律。

4.交流研究成果

最后學(xué)生通過小組合作，依靠集體的力量，用準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言表述電阻定律的內(nèi)容：同種材料的導(dǎo)體，其電阻R與它的長(zhǎng)度L成正比，與它的橫截面積S成反比；導(dǎo)體電阻與構(gòu)成其的材料有關(guān)。表達(dá)式R=ρ■，ρ是比例常數(shù)，它與導(dǎo)體的材料有關(guān)，是一個(gè)反映材料導(dǎo)電性能的物理量，稱為材料的電阻率，由材料和溫度決定，與L、S無(wú)關(guān)。

然后學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)幾種材料在不同溫度下的電阻率純金屬的電阻率較小，故導(dǎo)線常用鋁或銅合金的電阻率較大，故常用來(lái)制作電爐和電阻器等的電阻絲。金屬導(dǎo)體的電阻率與溫度的關(guān)系金屬導(dǎo)體的電阻率隨溫度升高而增大，有些合金導(dǎo)體的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，如錳銅合金和鎳銅合金利用合金的電阻率的這個(gè)特點(diǎn)，制作標(biāo)準(zhǔn)電阻。通過這部分的學(xué)習(xí)解決上面提到的導(dǎo)體的電阻是否與溫度有關(guān)的問題。

在討論交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維模式。

5.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

學(xué)生獨(dú)立思考完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，組內(nèi)討論，由于組內(nèi)成員都有分工，成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)給后進(jìn)生講解。意見統(tǒng)一后各組派發(fā)言人展示，再由其他組補(bǔ)充，達(dá)到合作交流的目的。

實(shí)踐證明，高效課堂教學(xué)是受學(xué)生歡迎的。在教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。這不僅培養(yǎng)了他們提出問題、分析問題的能力，而且培養(yǎng)了他們科學(xué)探究、互相合作的精神，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)操作能力和勇于探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。