“自主—合作”課堂教學(xué)模式初探

錢靜珠

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已漸行漸遠(yuǎn)。只有不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，才能真正有效提高課堂教學(xué)效率。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷探索、構(gòu)建符合歷史學(xué)科特點(diǎn)的“自主—合作”課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 自主合作 教學(xué)模式

新課程改革的實(shí)施，在沖擊傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的同時(shí)為課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新提供了廣闊空間。對廣大一線教師來說，這既是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是一個(gè)巨大的機(jī)遇。在此背景下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化。歷史教師必須擺正師生位置，樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教育觀念。“自主—合作”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，就是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及其他綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、在課堂教學(xué)中實(shí)施“自主—合作”教學(xué)模的條件

1.營造和諧的課堂氛圍，積極促進(jìn)教學(xué)民主化。

平等、和諧、寬松、民主的課堂氛圍是教學(xué)活動順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的保證，也是學(xué)生開展“自主—合作”學(xué)習(xí)的前提條件。贊可夫曾說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！痹谄降群椭C的課堂環(huán)境中，學(xué)生會拿出學(xué)習(xí)的熱情，煥發(fā)學(xué)習(xí)的活力，知識的獲得不再是教師灌輸?shù)慕Y(jié)果，而是學(xué)生主動探尋的結(jié)晶?！坝H其師，信其道”，只有在教師的尊重、鼓勵(lì)和真心付出下，學(xué)生才能最大限度地投入學(xué)習(xí)熱情，敢于暢所欲言，發(fā)表獨(dú)特見解。在這樣的課堂上，師生之間、生生之間的傾聽與交流、質(zhì)疑與探討將成為課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

2.建設(shè)“有力”的合作小組，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

合作小組是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體，也是“自主—合作”課堂教學(xué)模式成功的關(guān)鍵，科任教師應(yīng)該和班主任協(xié)調(diào)配合抓好小組建設(shè)。小組的劃分應(yīng)以“優(yōu)勢互補(bǔ)、民主集中”為原則，合理規(guī)定人數(shù)，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、性別、個(gè)性、愛好等多方面因素，使每個(gè)小組的實(shí)力盡量平衡。教師挑選或?qū)W生自主推舉出每個(gè)小組的學(xué)習(xí)組長，組長確定后要進(jìn)行定期培訓(xùn)，明確組長的工作職責(zé)，合理調(diào)配組員，培養(yǎng)合作氛圍，落實(shí)“人人都是管理者”的管理模式。教師針對小組成員的不同特點(diǎn)對其進(jìn)行角色定位，讓不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，相互合作，提高學(xué)習(xí)效率。

3.建立合理的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是“自主—合作”課堂教學(xué)模式得以長期順利推行的保障。因此，為了有效推進(jìn)“自主—合作”課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在評價(jià)過程中應(yīng)堅(jiān)持過程性、鼓勵(lì)性、鞭策性、合作性、差異性原則，以小組為評價(jià)單位，用量化的方式評價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，量化的過程必須是公平、公正、公開的，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，起到“獎(jiǎng)優(yōu)罰懶”的作用。

二、實(shí)施“自主—合作”教學(xué)模式的基本流程

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

自主—合作課堂教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)是學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)，即課前預(yù)習(xí)。在這一過程中，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采用編寫學(xué)案的方法，讓學(xué)生知道該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以補(bǔ)充相關(guān)史料，精心設(shè)計(jì)一系列問題，為學(xué)生的思考搭設(shè)階梯，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：（1）工業(yè)革命為什么首先發(fā)生在英國，而不是其他國家？（2）你能簡要敘述英國工業(yè)革命的進(jìn)程嗎？說明在工業(yè)革命進(jìn)程中，各個(gè)部門是如何相互促進(jìn)的？（3）法國和美國工業(yè)革命的進(jìn)程如何？（4）試從生產(chǎn)力、社會關(guān)系、國際格局等方面分析工業(yè)革命的影響。（5）工業(yè)革命對中國有何影響？學(xué)生在教師學(xué)習(xí)提綱的指引下，充分發(fā)揮主觀能動性，對照教材，分析材料，逐一解決問題，對不懂的地方進(jìn)行歸納整理。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是單純的知識接受過程，而是解決問題和進(jìn)一步提出問題的研究過程，學(xué)生的歷史思維能力由此得到了鍛煉。

2.情境引入環(huán)節(jié)。

良好的情境教學(xué)，不僅有助于加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識，而且能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生巨大的教育力量。在歷史課堂教學(xué)中，教師可通過各種不同類型的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，引出歷史問題，就會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生自覺、主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行《美國聯(lián)邦政體的建立》一課的教學(xué)時(shí)，可以先投影2012年美國總統(tǒng)奧巴馬與共和黨總統(tǒng)候選人羅姆尼電視辯論的新聞圖片，要求學(xué)生講出圖片反映的時(shí)政事件，再進(jìn)一步提出問題：“從這則新聞中，同學(xué)們可以知道美國總統(tǒng)是怎樣產(chǎn)生的嗎？美國總統(tǒng)有哪些權(quán)力？總統(tǒng)在國家權(quán)力結(jié)構(gòu)中處于什么地位？”在整個(gè)過程中，教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序地學(xué)習(xí)。

3.小組合作環(huán)節(jié)。

小組合作是“自主—合作”課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)階段，通過自己的閱讀、分析、思考和整理，有些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了某些目標(biāo)，而有些可能還沒有達(dá)到；有些問題學(xué)生已經(jīng)解決，但有些重點(diǎn)難點(diǎn)問題可能還沒有很好地突破。教師先不要急于講解，可以將學(xué)生分為小組，充分發(fā)揮集體的力量。通過集思廣益、互相合作、討論辯論等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取別人的意見，積極主動地發(fā)表見解，從中發(fā)現(xiàn)不足，相互補(bǔ)充、啟發(fā)，從而使學(xué)生在討論中逐步弄清問題的思路和結(jié)論。在小組討論中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋情況，掌握學(xué)生的思維動態(tài)，進(jìn)行綜合分析，適時(shí)給予輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生得出正確結(jié)論。經(jīng)過小組的討論與總結(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的零散問題得到了集中和不同程度的解決，這時(shí)，學(xué)生就可以帶著問題進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.交流反饋環(huán)節(jié)。

交流反饋是指學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的成果與小組合作學(xué)習(xí)的收獲與全班同學(xué)交流的過程，讓不同類型的學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報(bào)交流。在這一過程中，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與討論、辯論等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞。對學(xué)生匯報(bào)的成果，教師還必須給予適當(dāng)評價(jià)，對不正確的觀點(diǎn)要及時(shí)更正，對有疑問的學(xué)生要及時(shí)指導(dǎo)，對新穎、獨(dú)特的觀點(diǎn)要及時(shí)鼓勵(lì)。這樣，在相互交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了分享，知識得到了掌握，自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力大大提高。

總之，在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者深刻體會到了“自主—合作”課堂教學(xué)模式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的巨大變化，他們不僅提高了學(xué)習(xí)成績，而且各方面能力得到了鍛煉。這一模式還需不斷充實(shí)、完善，教師在教學(xué)過程中還要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。