信息技術(shù)與初中課堂英語交際教學的激活、創(chuàng)設、創(chuàng)新和實踐

張春娟

摘 要： 英語作為初中生的重要課程，是初中教學的重點，也是難點，在初中階段占據(jù)著舉足輕重的地位。英語是一種重要的交際工具，中學階段開展英語教學的目的旨在培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。隨著計算機的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷成熟，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用越來越廣泛，使得原本沉悶乏味的英語交際課堂變得生動有趣，其對實現(xiàn)英語交際教學現(xiàn)代化、推動初中英語教學改革發(fā)揮了不可代替的特殊作用。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 多媒體 初中課堂 英語交際教學

信息技術(shù)與英語課程作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其在中學教育階段的開設，充分表明我國各初中學校在新課改的貫徹落實上邁出了關(guān)鍵一步。21世紀是信息大爆炸的時代，小至網(wǎng)上聊天、資料搜索，大至科學研發(fā)，無不以信息技術(shù)為依托。信息技術(shù)課程教學承擔著為信息社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的重要任務。在當今社會，任何英語交際都需要在特定的現(xiàn)實場景中進行，離開了場景的對話沒有任何意義。

一、信息技術(shù)在初中英語交際教學中的作用

在現(xiàn)代化的英語教學環(huán)境下，信息技術(shù)與初中英語交際教學之間存在不可分割的緊密聯(lián)系，具體表現(xiàn)在：

（一）英語學習的環(huán)境要求。

中學生的記憶力與學習能力極強，在學校中營造良好的口語環(huán)境，有助于強化英語交際教學效果。傳統(tǒng)教學模式下的英語教學多采用“滿堂灌”式教學模式，重理論教學，輕口語實踐，在過度強調(diào)教師傳授作用的同時，勢必會忽視學生在英語交際學習中的主體性，在這一理念的指導下，學生多將英語學習當做一種知識的獲取，而不是技能的習得，致使“高分低能”成為多數(shù)中國學生的通病。

新型英語交際教學課堂注重發(fā)揮學生的主體性，盡可能多地為學生提供口語表達的鍛煉機會，借助校園媒體創(chuàng)造多樣化的口語環(huán)境，營造寬松、自由、舒心的教學氛圍，建立形成全新的師生關(guān)系，為學生提供大量的語言交際學習材料，實現(xiàn)教學內(nèi)容的具體化、生活化，調(diào)動學生參與語言交際的積極性，進而提高教學效率。

（二）信息技術(shù)為新型教學結(jié)構(gòu)創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。

長期以來，受多方面因素的影響，我國中學英語教學多圍繞應試進行，在這種教學模式下，培養(yǎng)出來的學生多為“知識記憶型人才”，在知識經(jīng)濟時代，市場對創(chuàng)新型人才提出更高要求，我們應積極創(chuàng)建既能發(fā)揮學生主體性，又能以教師為主導的新型教學結(jié)構(gòu)，在這一教學模式下，學生是信息整合、加工的實施者，教師是信息教學的引導者、組織者，知識意義的促進者；多媒體等電教設備不再只是一種教學手段，更是創(chuàng)設教學情境、促進師生互動、進行合作學習的工具。信息技術(shù)為這一新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了可能，通過科學整合信息技術(shù)與英語交際課程，充分發(fā)揮信息技術(shù)的多樣性、交互性和超文本性，為高效課堂教學創(chuàng)造最理想的環(huán)境。

二、 信息技術(shù)與課堂英語交際教學的形式

（一）激活：信息技術(shù)的運用有助于激發(fā)學生主動參與英語交際的興趣，調(diào)節(jié)教學氛圍。

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學中的運用以多媒體為載體，交互性是多媒體最顯著的特點，借助多媒體，能夠把傳統(tǒng)的閉路電視系統(tǒng)、錄音機等設備所具有的功能與計算機互聯(lián)網(wǎng)的功能相結(jié)合，進而優(yōu)化硬件設備結(jié)構(gòu)，整合各技術(shù)優(yōu)勢，達到圖文并茂的教學效果，創(chuàng)建出多邊交互教學模式。這一特點對英語交際教學具有極其重要的意義，能夠充分體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體為英語交際教學提供大量語言材料，具有容量大、信息多、趣味性強和聲畫一體的特殊功能，利用這些優(yōu)勢，能夠為學生創(chuàng)造一個廣闊的視覺空間。根據(jù)赤瑞特拉的心理實驗，發(fā)現(xiàn)人類獲取信息的途徑以視覺為主，從視覺上獲得的信息高達84%以上，另外12%左右的信息來自于聽覺，多媒體信息技術(shù)恰好滿足了這一需求，能夠快速吸引學生注意力，給學生以視聽等多方位的感官刺激。此外，現(xiàn)代化英語交際教學還為學生的上機操作提供了可能，利用多媒體教室，學生能夠?qū)崿F(xiàn)在線自主學習、自我評價與反饋，進而不斷調(diào)整學習方法，及時查漏補缺，調(diào)動學習積極性。

（二）創(chuàng)設：信息技術(shù)的運用有助于為英語交際教學創(chuàng)設逼真的現(xiàn)實情境，營造真實的口語交際環(huán)境。

英語是一門語言類學科，學生的最終學習目的是將英語作為一種交際工具應用于現(xiàn)實生活、工作，從某種意義上來講，在“聽、說、讀、寫”四項要求上，“說”的應用更為廣泛。然而，受應試教育體制影響，教師在教學活動中往往更加強調(diào)閱讀教學和聽力練習，為了追求教學進度，勢必會忽視口語教學，學生缺乏實際口語練習，雖然看似掌握了大量詞匯和語法規(guī)則，但一旦放置到真實的交際環(huán)境中，學生的語言交際能力往往不能令人滿意，“高分低能”的現(xiàn)象嚴重。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，圍繞教學內(nèi)容選取圖片、視頻、錄音、文本等資料，對交際教學環(huán)節(jié)進行精心設計，使處于英語課堂中的學生如身臨教材情境一般，強調(diào)學生在學習過程中的情感體驗，使之“敢說、愿說、愛說”，通過角色扮演、情景對話、編排小短劇等形式豐富課堂內(nèi)容，營造真實的交際環(huán)境，體現(xiàn)英語學習的現(xiàn)實意義。

（三）創(chuàng)新：信息技術(shù)的運用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的語言交際能力。

計算機網(wǎng)絡學習教室為學生的自主學習提供了場所。通過上機學習，學生能夠獲取更多課堂教學中無法了解的知識，大量的語言交際庫和音像資料為學生獨立學習營造出一種輕松、自然的學習環(huán)境，學生在虛擬交際情境練習中逐漸克服語言表達的心理障礙，在自主學習的過程中更容易發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將前后所學知識整合起來，并不斷加入新的語用元素，不斷豐富自身知識結(jié)構(gòu)，有力地拓展了思維空間，提高了語言學習能力。

（四）實踐：信息技術(shù)的運用為英語交際實踐提供了有利條件。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)與通訊技術(shù)為英語交際實踐提供了更多可能。通過開展群分享、互動小組、英語電子周刊、英文點歌臺、英語超市等活動，開發(fā)第二課堂，為學生創(chuàng)造更多英語交際的機會，實現(xiàn)多樣化的英語交際教學。

三、結(jié)語

初中課堂英語交際教學成敗的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)激活學生，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐應用能力，積極主動地開展英語交際活動。新形勢下如何有效整合信息技術(shù)與英語交際教學，還需要教育工作者進一步深入思考。

參考文獻：

[1]張東林.多媒體在中學英語交際教學中的應用[J].華章，2009，24：146，152.