關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的探討

邢彩云

摘 要： 在一個小學(xué)班集體中，正確處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系，有利于班集體凝聚力的形成，為教師的教和學(xué)生的學(xué)營造一個良好和諧的環(huán)境。在當(dāng)今日益和諧的社會背景下，協(xié)調(diào)好班級成員的關(guān)系顯得更加重要，本文針對這個問題展開探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 師生關(guān)系 和諧關(guān)系

教育體制的改革和新課程的實(shí)施，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。學(xué)生要想在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)環(huán)境和師生關(guān)系也是非常重要的因素。因此，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響的班主任，其必須從班級的實(shí)際情況出發(fā)，真切地關(guān)心每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，為大家提供一個和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。對此，本文對當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對策。

1.當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在的問題

1.1對學(xué)生缺乏耐心及愛心。

小學(xué)生正處于剛進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的階段，無論在心理還是思想發(fā)展等方面都很不成熟，具有自制能力較差、容易犯低級錯誤，存在反復(fù)性和多發(fā)性等特點(diǎn)，這對班主任的耐心是極大的考驗(yàn)。如果班主任在班級管理過程中對學(xué)生缺乏一定的耐心，采用不正確的管理方式，不但會傷害小學(xué)生的自尊，還會對其成長產(chǎn)生消極影響。有些班主任對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，沒有愛心，一碰到學(xué)生犯錯就向家長反映，推諉了事，此外還存在不公平對待每一個學(xué)生，甚至體罰學(xué)生的情況，這些做法都與建立學(xué)生與班主任之間和諧關(guān)系的目標(biāo)背道而行。

1.2采取的班級管理措施不當(dāng)。

一個優(yōu)秀的班主任在管理班級時會采取適合的措施，如從自身心理和認(rèn)知出發(fā)，真正公平平等地對待每一個學(xué)生，維護(hù)正確的師生關(guān)系，不讓班主任的形象高高在上，給學(xué)生造成一種過于嚴(yán)肅甚至令人恐慌的印象，要緩解師生之間關(guān)系緊張的局面[1]。小學(xué)生本身就具備很多缺點(diǎn)，班主任對其影響非常大，在班級管理上過于嚴(yán)格和苛刻，會對小學(xué)生的健康成長和個性形成起到阻礙作用，制約學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3對班主任的職位有排斥心理。

小學(xué)生之所以對班主任的職位存在排斥心理，這與班主任自身形象及性格有比較直接的關(guān)系，此外，與班主任在班級管理上過于嚴(yán)格和苛刻也有間接關(guān)系。班主任在學(xué)校的強(qiáng)制安排下從事班級管理工作，除了要教學(xué)，還要管理班級，容易喪失工作熱情，很難將工作做好，很多班主任甚至沒有心思將工作重心放在建立與學(xué)生的和諧關(guān)系上。

2.構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系

2.1掌握學(xué)生個性特點(diǎn)，奠定師生朋友關(guān)系。

在小學(xué)生接觸的教師當(dāng)中，班主任是小學(xué)生接觸次數(shù)最多，是對其影響最大的人，因此，奠定班主任與學(xué)生之間的師生朋友關(guān)系，能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步及健康成長。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，班主任通常會在嚴(yán)肅的課堂上，以問答形式與學(xué)生展開交流，這種交流方式很難真正拉近教師與學(xué)生的距離。因此，班主任首先要與小學(xué)生建立朋友關(guān)系，展開親切有效的交流，在交流過程中逐漸對學(xué)生的個性和思想進(jìn)行全面了解，還可以通過家訪的形式掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活狀況，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都要真切地關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.2挖掘?qū)W生個性優(yōu)點(diǎn)，鼓勵積極學(xué)習(xí)。

小學(xué)生大多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，但是在注意力和毅力上還有待提高，班主任必須充分了解這一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷挖掘?qū)W生的個性優(yōu)勢，多采用表揚(yáng)、夸獎的形式，適當(dāng)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿自信，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)和工作中相互勉勵，從而和諧師生之間的關(guān)系。

2.3采取以人為本的教學(xué)模式，公平對待所有學(xué)生。

班主任要秉承以人為本的教學(xué)理念，采用人性化的班級管理方式，尊重小學(xué)生的主體地位，公平對待每一個學(xué)生[2]。但是建立師生之間的朋友關(guān)系，并不代表班主任可以縱容學(xué)生的不當(dāng)行為，班主任也要保證在班級管理方面的鐵面無私。由于小學(xué)生普遍具有自制能力較差、自我約束能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，班主任在管理過程中要有效引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生在思想和行為上的良性發(fā)展。

3.結(jié)語

要想構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間良好和諧的關(guān)系，首先班主任要從自身實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變班級管理觀念，形成正確的教學(xué)和管理理念，真正關(guān)心每一個學(xué)生的成長成才。其次體現(xiàn)在具體行動上，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)管理態(tài)度，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的所思所感，充分尊重學(xué)生個體間的差異；通過與學(xué)生之間的交流和溝通，對學(xué)生的成長進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，并采用稱贊等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而構(gòu)建起班主任和學(xué)生之間有效相處的橋梁，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的修復(fù)和建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鴻.關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的探究[J].華章，2013（11（12）：64.

[2]李華麗.淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（12（07）：49-50.