生物學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

李立環(huán)

摘 要： 學(xué)習(xí)得法，則事半功倍，而方法不對(duì)往往會(huì)事倍功半。在生物教學(xué)中教給學(xué)生掌握、運(yùn)用具體的識(shí)記和復(fù)習(xí)的方法、應(yīng)用生物學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的方法將會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生的統(tǒng)一活動(dòng)，只研究教師的教，不研究學(xué)生的學(xué)，是不能搞好教學(xué)的。不了解學(xué)習(xí)的規(guī)律性，教是缺乏依據(jù)和無(wú)的放矢的。因此，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，在研究教學(xué)應(yīng)該如何改革的同時(shí)，必須重視研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。中學(xué)生物學(xué)中比較重要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方法有：識(shí)記和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)、觀察和實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用具體的識(shí)記和復(fù)習(xí)的方法

每一節(jié)課內(nèi)局部的、具體的知識(shí)，要教給學(xué)生一些具體的識(shí)記和復(fù)習(xí)方法，使知識(shí)的教學(xué)與識(shí)記和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)同步進(jìn)行，常用的識(shí)記和復(fù)習(xí)方法主要有以下幾種：

1.聯(lián)系實(shí)際，加深印象。把知識(shí)的教學(xué)跟學(xué)生的各種學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以提高識(shí)記和復(fù)習(xí)效率。例如解剖桃花后，學(xué)生能很好地掌握花的各部分結(jié)構(gòu)；親自觀察蛙的受精卵，對(duì)于它的特點(diǎn)有比較深刻的印象等。

2.簡(jiǎn)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶。即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

3.發(fā)揮想象，創(chuàng)新記憶。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

4.列舉綱要，有序記憶。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。

5.核心衍射，關(guān)聯(lián)記憶。以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

6.勤于思考、理解記憶。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中不能滿足于單純的記憶，而要深入理解，融會(huì)貫通，理解記憶。

7.注重過(guò)程，研究方法。生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

8.重視理論，學(xué)以致用。生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

二、應(yīng)用生物學(xué)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。在記住基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，學(xué)生要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，學(xué)生要前后聯(lián)系起來(lái)思考，即所謂“瞻前顧后”。又如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

生物的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)都有一定的共性和規(guī)律性。比如生命的物質(zhì)性、生物的整體性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單→復(fù)雜、低級(jí)→高級(jí)、水生→陸生的生物進(jìn)化。把握這些規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行推理和思考，將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。

1.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。例如葉的表皮的五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，不僅有利于陽(yáng)光透過(guò)，而且能防止葉內(nèi)水分過(guò)多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來(lái)的傷害。

2.從結(jié)構(gòu)推出功能

懂得了生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律，我們就可以從生物體的結(jié)構(gòu)來(lái)推出其特定的功能，這樣，就能輕而易舉地記憶復(fù)雜的生物知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)線粒體時(shí)，我們可以根據(jù)課本的知識(shí)做出簡(jiǎn)單的圖示，左邊表示線粒體的結(jié)構(gòu)，按照結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律，我們可以從結(jié)構(gòu)推出其功能。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生物學(xué)中有大量觀察和試驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)教師都必須切實(shí)地指導(dǎo)，從而做到觀察有的放矢、實(shí)驗(yàn)事半功倍，加強(qiáng)指導(dǎo)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法有印發(fā)觀察提綱，進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。

1.印發(fā)觀察提綱，進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)。書(shū)面指導(dǎo)的內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)的目的、要求、方法、步驟和注意事項(xiàng)。在設(shè)計(jì)的每個(gè)觀察提綱中，還要提出一些問(wèn)題，供學(xué)生觀察時(shí)思考。例如，在觀察鯽魚(yú)的外部形態(tài)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：“用手摸摸鯽魚(yú)的身體，有什么感覺(jué)？想想黏液有什么作用？”等等。

2.指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。教師要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)觀察記錄。實(shí)踐證明，凡是態(tài)度認(rèn)真，實(shí)事求是地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，收獲就大，不僅能提高觀察能力，還能提高思維能力。

總之，以上指導(dǎo)方法是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的主要指導(dǎo)方法，通過(guò)這些方法指導(dǎo)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來(lái)、綜合起來(lái)，使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。這樣就使我們?cè)谝粋€(gè)新的、更高的水平上對(duì)待知識(shí)。