提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究

吳振忠

摘 要： 物理作為教育階段重要的課程之一，經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定的成效。但是在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，例如高中物理課堂的教學(xué)實(shí)效性不是很明顯，應(yīng)該受到廣大教育工作者的關(guān)注。應(yīng)提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在多方面共同協(xié)調(diào)發(fā)展。作者結(jié)合調(diào)查和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出自己的看法，以此促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 實(shí)效性 策略研究

為了研究提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略，我們在我市選取了八所普通高中理科班的學(xué)生發(fā)放了236份調(diào)查問卷。調(diào)查問題如下：

1.高中物理學(xué)習(xí)中，你覺得物理給你的印象是什么？

2.在物理課堂上你們經(jīng)常和老師展開討論嗎？你是否希望這樣的討論多一些？為什么？你有過類似討論的機(jī)會(huì)嗎？

3.到目前為止，你印象中做過多少次物理實(shí)驗(yàn)？自己是否親自動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)？

4.用簡短的一句話描述你心目中理想的物理老師及理想中的物理課堂氛圍。

5.你認(rèn)為合適自己的物理教學(xué)是怎么樣的？

從回答的結(jié)果來看：大部分學(xué)生希望能夠在課堂與教師有交流和對(duì)話，然而結(jié)果卻是很少有學(xué)生有這樣的機(jī)會(huì)；學(xué)生希望能夠多與老師互動(dòng)，激烈地討論，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)情緒高漲，但是這樣的情形是不多見的。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，我們可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一些可以提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略。

一、教學(xué)盡量采取互動(dòng)的形式

問卷調(diào)查結(jié)果表明，互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式是大家向往的。因此，想要在物理課堂上得到互動(dòng)效果，提高學(xué)生的積極性，可以采取以下措施。

1.班級(jí)上創(chuàng)建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，建立同學(xué)之間和師生之間的責(zé)任關(guān)系。每次課堂教學(xué)，都安排學(xué)生參與，爭取每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。遇到問題時(shí)學(xué)生共同思考，共同解決，自己總結(jié)得出結(jié)論。讓每個(gè)學(xué)生都能親自體驗(yàn)每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)他們的積極性，形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.課堂問題討論要循序漸進(jìn)。教師應(yīng)摒棄以前自問自答的形式，多讓學(xué)生參與，引導(dǎo)他們對(duì)問題疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中老師不要過早對(duì)學(xué)生的問題做出結(jié)論，要讓學(xué)生在多次討論中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，并在討論中達(dá)成共識(shí)。

3.課堂上給予學(xué)生充分的言論自由。教師在課堂上可以嘗試不用舉手點(diǎn)名回答問題或者發(fā)表言論的老套做法，學(xué)生可以自主回答問題，提出自己的觀點(diǎn)和見解或者對(duì)老師提問，使得課堂氣氛活躍起來，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，不隨意加以妄斷或者否定。一改單向的灌輸式教學(xué)，開展雙向或者三向的多向活動(dòng)。[1]

二、樹立新課標(biāo)中探究式教學(xué)理念

探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，這種教學(xué)方式主要圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)開展，一是提出問題，二是分析問題，三是解決問題。以下是具體的三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生初次自主地對(duì)問題進(jìn)行研究。讓學(xué)生初次自主探究是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考和學(xué)習(xí)能力，以及給予他們思維拓展的時(shí)間和空間。這涉及發(fā)現(xiàn)提出問題，做出猜想，交流討論等探究要素。

老師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，先結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，隨后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。隨即老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，然后對(duì)問題進(jìn)行大膽的假設(shè)和猜想，找尋問題的結(jié)果或解決方案。

2.老師與學(xué)生共同探究。物理老師對(duì)學(xué)生提出的一些問題及他們對(duì)此做出的猜想和假設(shè)認(rèn)真進(jìn)行分析研究、篩選，再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或者根據(jù)知識(shí)原理進(jìn)行推理得出結(jié)論。

老師不能一味地以板書和講授為主要的教學(xué)模式，要注重交流式教學(xué)，緩解課堂嚴(yán)肅緊張的氣氛，要試著營造自由民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)看、想、問、說、做。老師在課堂講授的時(shí)候要注意收放的程度，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主去了解的，就盡量不做詳細(xì)講解，能夠?qū)W生自主解決的問題，要留給他們自己探討研究。這樣學(xué)生會(huì)慢慢在學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)習(xí)方法，深刻掌握知識(shí)點(diǎn)。[2]

3.探究式教學(xué)的總結(jié)和反思。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要涉及評(píng)估者一要素。師生共同探究之后，老師讓學(xué)生整理思考總結(jié)這個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)論和方法，這有利于學(xué)生掌握思維規(guī)律。與此同時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多途徑地解決同一個(gè)問題，將學(xué)生從課堂上帶到現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)展他們的思維能力，鼓勵(lì)其創(chuàng)新求異。

三、盡量組織學(xué)生較多次數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，然而問卷調(diào)查結(jié)果表明一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很不滿意，主要有：

1.課堂教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，往往以講授為重要授課模式，使得實(shí)驗(yàn)課沒有充分時(shí)間，直接縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。

2.由于多媒體給教學(xué)帶來了便利，很多老師習(xí)慣于利用多媒體教學(xué)，直接演示模擬實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，偏離原本的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，沒有實(shí)際操作，這使得學(xué)生對(duì)物理結(jié)論不夠信任，也使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力更是匱乏。

3.沒有運(yùn)用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作都是模仿老師的實(shí)驗(yàn)操作，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理和步驟不是很了解，也不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這使得一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，做實(shí)驗(yàn)的熱情不是很高，積極性也提不起來，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很差。

4.對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)操作沒有實(shí)質(zhì)性的考查。由于高考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作能力沒有一定的考核測試，所以大部分老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不大重視。

教師首先一定要按照教材上的要求，把應(yīng)該做的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好，設(shè)計(jì)好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)形式，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，不要一直重復(fù)相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要適時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀龈淖儭＠缬行r(shí)候可以把一些練習(xí)題通過實(shí)驗(yàn)來做，還可以增加有趣實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。總之，物理實(shí)驗(yàn)要盡可能多地出現(xiàn)在物理課堂上。在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不合常理和有悖物理定理的問題，應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去探索，去分析，找出問題所在，這會(huì)使他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思維的開放性發(fā)展，引導(dǎo)他們對(duì)物理思想進(jìn)行總結(jié)。任何一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都是有一個(gè)設(shè)計(jì)思想的，一個(gè)成功的物理實(shí)驗(yàn)，是包括設(shè)計(jì)者對(duì)已有知識(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性構(gòu)思。讓學(xué)生多研究一些前人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，從中得到一些領(lǐng)會(huì)，這是有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ㄖ?。例如，在做“?yàn)證力的平行四邊形定則”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究為什么要把橡皮條的結(jié)點(diǎn)兩次拉到同一位置；在做“驗(yàn)證牛頓第二定律”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么要使長木板傾斜以平衡摩擦力，等等。

四、結(jié)語

高中物理是一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，可能高中階段對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)伴隨我們一生，讓我們了解生活中的一些物理規(guī)律，幫助我們解決生活和工作上碰到的一些問題。物理教學(xué)在十幾年的發(fā)展過程中取得一定的成就，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育要求的不斷提高，如何提高物理教學(xué)的有效性成為各高校和老師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和考慮的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜.新課程背景下物理教學(xué)有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2005.

[2]李鋒.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以上海市高中信息科技課程為例[D].華東師范大學(xué)，2010.