高中英語趣味教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

宋作

英語課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與參與的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中正確把握情感教育，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。高中英語課程改革突出了“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”的理念，要求面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中盡量避免機(jī)械反復(fù)式的訓(xùn)練，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的枷鎖中脫離出來。教學(xué)對象不同，使用的教材不同，因而趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循，但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所追求的效果是相同的。因此，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念時，重新審視課堂中生命的律動，主動落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立教師和學(xué)生是民主的、平等的關(guān)系，從而改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評價(jià)方式。英語教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以教材牽動，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學(xué)特色。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解及填鴨式教學(xué)并不能真正打開學(xué)生的思維。冷冰冰的語法、詞匯，他們不感興趣，并未達(dá)到信息的傳送域輸出，這種教學(xué)很容易使學(xué)生只見森林、不見樹木，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，這恐怕也是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣，就某種意義上講，學(xué)習(xí)英語更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，是趣味教學(xué)所要探索的問題。

一

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！北憩F(xiàn)在英語教學(xué)中，如在進(jìn)行高中英語Warming-up的教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)導(dǎo)入新穎創(chuàng)新的開場白同時要與學(xué)生的生活相貼近。趣味教學(xué)的核心問題是：建立和諧融洽的師生關(guān)系；創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，英語口語流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，才能保證學(xué)生對英語教學(xué)的理解和把握，才能促使學(xué)生學(xué)到正確的知識。此外，目光要親切，態(tài)度要和藹、文雅，言吐要簡潔，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目，等等。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽得懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講、自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。

二

導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生；可提出一個發(fā)人深省的問題，抓住學(xué)生的注意力；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，要善于用教室的人和物，直觀教具，如圖片、簡筆畫。語言總是和情景連在一起的，有了情景，學(xué)生才印象深刻；聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣、掌握才準(zhǔn)確。教師講解忌繁瑣、雜亂、重復(fù)，要精講，長則生厭；要變講為提問，學(xué)生是參與者而不是旁觀者，學(xué)中用、用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。教師要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同難度、不同層次的問題和語言材料，要由不同的水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振、信心倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，還要有一個好的結(jié)尾。

三

在教學(xué)過程中，教師要善于營造一種相對寬松的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時安安靜靜未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。心理學(xué)研究表明，人只有在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會受到抑制。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有輕松感，手段多種多樣，因人而異、因課而異。教師要善于利用各種形式的多媒體，使學(xué)生接觸的英語知識更立體、更形象、更直觀。教師教態(tài)自然大方，表情生動豐富，在課堂上營造愉快、活潑的教學(xué)氛圍，富有藝術(shù)性。教師還應(yīng)該有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和教學(xué)功底作堅(jiān)實(shí)的后盾，使英語課堂更加充實(shí)豐富。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，所學(xué)知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，不能用同樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生加深對單詞句型及課文的理解，有利于使學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更深刻。

四

師生在課堂上的雙邊比例應(yīng)逐步加大，教師在課堂上占用的時間大大縮短。教學(xué)課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，在不同階段進(jìn)行，可采用模擬對話講故事、講述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會對教材進(jìn)行活用，學(xué)生的興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。大力開展課外教學(xué)活動，這種活動、不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級、不同層次、不同水平，進(jìn)行適當(dāng)組織。比如，開展英語游戲、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽。通過看電影學(xué)習(xí)，電影里各種人物對話，由于人物所處的背景和心情不同，句子和詞選取就更生活化。也可以觀看一些英文電視劇，電視劇里面的對話大多是日常交流中常用的，有助于提高英語交流能力等。這些既可各班進(jìn)行，又可在年級或全校進(jìn)行。其目的是豐富學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，營造英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

以上只是簡單地闡述了英語教學(xué)趣味所涉及的一些方面，教師應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生，長期探索合理科學(xué)有效的教學(xué)方法，提供人際間相互學(xué)習(xí)交往和共同活動的機(jī)會與條件，加以指導(dǎo)，真正轉(zhuǎn)變自己角色，成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，以適應(yīng)教育改革的需要，符合時代發(fā)展的要求。