高中英語寫作困難的成因分析及對(duì)策探究

黃冬梅

摘 要： 新課標(biāo)明確指出，高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握英語并靈活運(yùn)用到生活交際中。其中，英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起廣大學(xué)生家長和教育工作者的重視。因此本文分析了高中學(xué)生英語寫作困難的成因，并提出了提高學(xué)生英語寫作能力的措施。

關(guān)鍵詞： 高中英語 寫作困難 成因 分析 對(duì)策

1.引言

在高中英語教學(xué)中，寫作集聽、讀、說和寫為一體，最能反映出學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。但是大多數(shù)學(xué)生在英語寫作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤百出、用句乏味單調(diào)的情況，高中英語教師應(yīng)對(duì)這些情況給予重視，并采取針對(duì)性措施給予解決，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，達(dá)到高中英語教學(xué)的最終目的。

2.高中英語寫作困難的成因分析

大部分學(xué)生對(duì)詞形、詞匯和語法的掌握度不夠，大大降低了學(xué)生的英語寫作能力。根據(jù)實(shí)際英語教學(xué)調(diào)查顯示，學(xué)生在高中英語寫作中，存在以下三個(gè)方面的難題。

2.1詞形。學(xué)生對(duì)詞形的掌握熟練度不夠，如構(gòu)詞、單詞拼寫和大小寫等都極易出現(xiàn)錯(cuò)誤，大部分學(xué)生不能在英語寫作中正確使用定冠詞和不定冠詞，如：在a、an和the的應(yīng)用方面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的句子：“January is a first month of a year.”

2.2詞匯。大部分學(xué)生對(duì)詞匯較易混淆，在英語寫作中，學(xué)生普遍存在分不清詞序、單復(fù)數(shù)等概念的狀況，主謂也存在不一致問題，如“We for the people study.”

2.3語法。語法知識(shí)的正確運(yùn)用與英語寫作質(zhì)量息息相關(guān)，可是大部分學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識(shí)方面都掌握得不夠牢固，經(jīng)常出現(xiàn)語法使用錯(cuò)誤情況，且還有一部分學(xué)生連基礎(chǔ)語法知識(shí)也沒有掌握[1]。

3.高中英語寫作困難的對(duì)策探究

3.1加大詞形、詞匯和語法的教學(xué)力度。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視詞形、詞匯和語法三方面的教學(xué)，比如：（1）引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)按照拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞，并注重音、義、形的結(jié)合。（2）引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用記憶的合成詞及派生詞和構(gòu)詞法的知識(shí)判斷，掌握其英文單詞的詞類和詞義。（3）利用直觀的教學(xué)方式，通過視頻、實(shí)物和圖片等多媒體教學(xué)方式進(jìn)行記憶教學(xué)法，幫助學(xué)生更有效地記住詞形、詞匯和語法。（4）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽寫訓(xùn)練，通過英語課程展開多種形式的詞形、詞匯和語法練習(xí)，讓學(xué)生在聽寫過程中提高學(xué)生對(duì)詞形、詞匯和語法的運(yùn)用能力[2]。（5）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀吸收新的詞形和詞匯，避免出現(xiàn)語法使用錯(cuò)誤的情況，并擴(kuò)大知識(shí)量，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用到寫作中。

3.2加大基本句型的訓(xùn)練力度。高中英語教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的基本句型訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語寫作水平。在高中英語教學(xué)中有五種基本句型：（1）S+V（主+謂），典型句型是“I woke”。（2）S+V+P（主+系+表），典型句型是“He fell happy.”（3）S+V+O（主+謂+賓），典型句型是“Who knows the answer？”（4）S+V+IO+O（主+謂+間賓+直賓），典型句型是“She passed him a new dress”。（5）S+V+0+C（主+謂+賓+賓補(bǔ)），典型句型是“We keep the table clean”。

基于對(duì)學(xué)生基本句型的訓(xùn)練，教師還應(yīng)在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成每個(gè)單元中的漢譯英練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生掌握基本句型的能力，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯出每個(gè)句子中的主、謂、系、賓、表等成分，進(jìn)而提高學(xué)生在英語寫作中靈活應(yīng)用這些基本句型的能力。

3.3加大英語寫作方法的指導(dǎo)力度。高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語寫作能力和英語寫作特性，采取針對(duì)性的方式對(duì)學(xué)生展開英語寫作指導(dǎo)：（1）認(rèn)真審題。學(xué)生需要看清題目的意思，確定作文的體裁、格式、基本時(shí)態(tài)和人稱等。（2）構(gòu)思作文。構(gòu)思即簡單列出作文提綱，把作文要用到的一些重點(diǎn)句型、斷句和動(dòng)詞列在草稿本上，方便寫作時(shí)使用，注意作文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而打造出全篇作文的基本骨架。（3）將相關(guān)句型擴(kuò)展成文。拓展成文即根據(jù)作文要求的字?jǐn)?shù)，將相關(guān)句子擴(kuò)展成一篇作文，且擴(kuò)展內(nèi)容必須緊扣主題，必須圍繞主題對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展[3]。（4）檢查修改。教師應(yīng)要求學(xué)生完成英語作文后，通讀全文對(duì)其進(jìn)行檢查，檢查時(shí)態(tài)、人稱、句型前后是否統(tǒng)一，大小寫、標(biāo)點(diǎn)和拼寫是否有錯(cuò)誤等。

4.結(jié)語

高中英語教師應(yīng)著力于學(xué)生對(duì)詞形、詞匯、語法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以期提高學(xué)生聽、說、讀和寫四方面的能力，同時(shí)減少學(xué)生在英語寫作中的錯(cuò)誤發(fā)生率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，達(dá)到高中英語教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鳳明.高中英語寫作困難應(yīng)對(duì)策略.科學(xué)咨詢（教育科研），2011，20（11）：76-77.

[2]徐根娣.高中英語寫作過程中的錯(cuò)誤分析及對(duì)策.中學(xué)英語之友·下旬刊，2011，10（15）：102.

[3]郎佳.高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀與策略探究.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，4，（27）：21-23.