如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

蔣亞軍

隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的不斷運(yùn)用，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，逼真的課件和熱烈的討論為大家所推崇。探究學(xué)習(xí)，合用學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生愛(ài)上了數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的熱情也高漲了。這是值得我們高興的事，當(dāng)然在高興之余我們也發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，有的課堂雖然教師下了很大的工夫，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并不高，這是為什么呢？我想這就是我們?cè)诮虒W(xué)改革中所面臨的一個(gè)新的問(wèn)題——教學(xué)的有效性。那么我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是進(jìn)行有效教學(xué)的前提

小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，持久性也較差。但是如果他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)同學(xué)們到社會(huì)上開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很愉快的事情。當(dāng)然我們要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須在每一個(gè)細(xì)節(jié)上下工夫。如在教學(xué)《可能性》這一課時(shí)，我首先問(wèn)了學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡打乒乓球嗎？你們喜歡哪些乒乓球的球星？你還知道乒乓球比賽是怎樣確定誰(shuí)先發(fā)球的嗎？”短短幾句話很自然地引入學(xué)習(xí)的主題上。學(xué)生也從中感受到“可能性”在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚。

二、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的“指南針”，是教育者通過(guò)教學(xué)所期望達(dá)到的結(jié)果。在日常教學(xué)中我們制訂的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的，它直接決定這堂課的教學(xué)方向和教學(xué)效率。現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已不是傳統(tǒng)的純知識(shí)性的目標(biāo)，而是從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度確定的。在教學(xué)目標(biāo)的確定中我們要根據(jù)教材的實(shí)際和班級(jí)的實(shí)際制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，我們可以將“對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育”作為教學(xué)目標(biāo)之一。因?yàn)樵谶@部分內(nèi)容中有關(guān)于祖沖之的事跡介紹，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好素材。同時(shí)我們還可以把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神作為這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檫@節(jié)課就是要讓學(xué)生通過(guò)合作探究出圓周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。如果教師對(duì)這節(jié)課該學(xué)些什么，達(dá)到什么目標(biāo)不甚清楚，那么提高課堂教學(xué)效率也就無(wú)從談起。我們?nèi)绻呀虒W(xué)工作做得更好，可以把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都制定好并制作成表格，這樣就會(huì)提醒老師關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只要每一節(jié)課都達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)效率就會(huì)有很大的提高，有效教學(xué)就會(huì)有保證。

三、科學(xué)而生動(dòng)的語(yǔ)言是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

班級(jí)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式，而教師也是專業(yè)技術(shù)人員中的一種，對(duì)語(yǔ)言的要求比較高。我是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，從教后參加了一些培訓(xùn)，對(duì)于一些教師的講座，我百聽(tīng)不厭，能與自己產(chǎn)生共鳴，而對(duì)于有的教師的講座則有“催眠曲”之感。這就是教學(xué)語(yǔ)言的差異。有效教學(xué)五種至關(guān)重要的行為是：清晰授課；多元化教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程；確保學(xué)生成功。其中第一個(gè)行為就與數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言密切相關(guān)，而后幾個(gè)行為也離不開(kāi)語(yǔ)言的作用。就口頭言語(yǔ)對(duì)學(xué)生的感染力來(lái)說(shuō)，國(guó)外心理學(xué)家曾做過(guò)許多實(shí)驗(yàn)，得出這樣一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論，教師上課時(shí)的目光、頷首、微笑、傾聽(tīng)或期待、滿意或贊許等，都會(huì)使學(xué)生從學(xué)習(xí)心理上受到感應(yīng)和共鳴，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的溝通交往作用。

四、適當(dāng)使用現(xiàn)代教育手段是進(jìn)行有效教學(xué)的重要途徑

教育促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而科學(xué)技術(shù)也豐富了教育教學(xué)的手段?，F(xiàn)在多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已走進(jìn)了課堂，合理使用這些教學(xué)設(shè)備能大大提高課堂教學(xué)效率。過(guò)去一提起幾何知識(shí)的教學(xué)我們就犯了愁，因?yàn)閷W(xué)生搜集的幾何形體十分有限，有的實(shí)際操作也沒(méi)有辦法完成。現(xiàn)在有了多媒體，我們可以把網(wǎng)上搜集的信息直接播放出來(lái)，學(xué)生一看就明白了，對(duì)于一些實(shí)際操作我們可以制作成課件進(jìn)行展示，效果特別好。如我在教“平面幾何圖形的面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶了以前的一些幾何圖形的面積公式和推導(dǎo)過(guò)程。由于使用了課件，這部分的內(nèi)容很輕松地完成了，而在以前恐怕要一節(jié)課才行，效率之高由此可見(jiàn)。當(dāng)然近期我們發(fā)現(xiàn)有教師濫用現(xiàn)代教育手段的現(xiàn)象，只要上課就使用課件，原本能引起學(xué)生無(wú)意注意的動(dòng)畫反而對(duì)學(xué)習(xí)有了干擾。我想教學(xué)手段是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，我們不能唯手段而手段。如果用簡(jiǎn)單的教學(xué)手段就能完成教學(xué)任務(wù)我們就不必要再做“無(wú)用功”。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知的取向。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們的學(xué)生整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)直是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。為此轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸取課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。新型的學(xué)習(xí)方式就是要求我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們沉浸于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，自主地學(xué)習(xí)，相互合作，主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成能力。如在教學(xué)《表面積的變化》這一課時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)了小正方體和小長(zhǎng)方體，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行操作探究。學(xué)生在操作中自然而然地發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，認(rèn)識(shí)到什么情況下表面積最大，什么情況下表面積最小，明白了表面積變化的規(guī)律。這遠(yuǎn)比生硬的說(shuō)教效果要好得多。當(dāng)然并不是說(shuō)所有的教學(xué)內(nèi)容都讓學(xué)生探究，都讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，也要因教材而異，因人而異。

六、平等的師生關(guān)系是有效教學(xué)的催化劑

我校的一位教師歷年來(lái)所教的學(xué)科成績(jī)都名列全年級(jí)前茅。從我的觀察中可以看出他與本班同學(xué)的關(guān)系是非常和諧的。他能抓住學(xué)生的心，在課堂上以學(xué)生為主體，積極地與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對(duì)話。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生呼喚教師能與之進(jìn)行交流，對(duì)有親近感的教師有好感，也對(duì)這門學(xué)科有著濃厚的興趣。所以這就要求教師在教學(xué)中要適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生的朋友，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能與學(xué)生進(jìn)行溝通。同時(shí)也要求我們要尊重學(xué)生，不要體罰或變相體罰學(xué)生。

上述是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的見(jiàn)解，教學(xué)效率的提高是我們的最終目標(biāo)，我們要不斷探索，讓我們的課堂精彩而有實(shí)效。