“生”“動”課堂，精彩拾趣

花麗娟

在新課程環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生需共同營造新的課堂，嘗試構(gòu)建互動教學(xué)新模式，努力實現(xiàn)師生、生生的交流與交往，形成教學(xué)互動、互聯(lián)、互助、互促，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索者和學(xué)習(xí)的主人。這里所謂的“生”就是學(xué)生，所謂的“動”才是真正的課堂上的互動。要實現(xiàn)這種教學(xué)方式的根本改變，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動參與中領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活動中滲透學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動”起來。

一、興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正想“動”

人對某一事物產(chǎn)生了興趣，就能被它所吸引，積極主動地探索。因此，興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，采取不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.導(dǎo)課引導(dǎo)學(xué)生“興趣”。導(dǎo)課導(dǎo)得好，可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開始就進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)“合并同類項”一節(jié)內(nèi)容時，我沒有直接將教材知識“奉獻(xiàn)”給學(xué)生。而是先安排這樣的游戲：上課時，我手捧一大把硬幣走進教室，同學(xué)們不解地望著我?！敖裉煳覀儊頂?shù)硬幣?！蔽疫呎f邊數(shù)開了：“1元+1角=1.1元，1.1元+1角=1.2元，1.2元+5角=1.7元……”“老師，你這樣數(shù)太麻煩了?！庇袑W(xué)生在下面小聲嘀咕?！澳悄阌惺裁春梅椒?？哪位同學(xué)幫幫老師？”一位學(xué)生自告奮勇上來了，他先把所有硬幣分成一元、五角、一角共三堆，然后數(shù)一數(shù)每一堆中各幾枚硬幣，就報出了答案。這是我借機問：“同學(xué)們贊同他的數(shù)法嗎？為什么這樣數(shù)好呢？”這就引起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生疑問，從而激起求知欲望，引發(fā)興趣。此時我把話題一轉(zhuǎn)，引出新課內(nèi)容：合并同類項。學(xué)生個個睜大眼睛，等待老師講解。

2.提問產(chǎn)生課堂“趣味”。趣味性的問題能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生在樂趣之中接受知識熏陶。如教《二元一次方程組》時，我設(shè)置了雞兔49只，100條腿滿地走，問雞兔各有幾只？學(xué)生被這個有趣的問題吸引，因“趣”而“思”，使他們處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。帶著趣味誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生對新知的迫切感，自然就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.教法激發(fā)學(xué)習(xí)“樂趣”。在教學(xué)方法上，努力構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。根據(jù)不同的內(nèi)容采取活潑多樣的形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”為宗旨，注重課中備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)。時而討論，時而談話，時而講解，時而表演，時而自學(xué)，教學(xué)過程緊緊圍繞學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式靈活多變。針對初中生樂于關(guān)注新奇、有趣的事實和現(xiàn)象，我適當(dāng)增加游戲活動，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)“合并同類項”時，我設(shè)計了競賽活動規(guī)則如下：在多項式4ab-3a+2ab-6ab+7a中，老師任意說出一組a、b的值，請同學(xué)們計算多項式的值。看看誰算得最快。比賽開始，學(xué)生個個情緒高漲，人人都拿出自己的看家本領(lǐng)，希望做得最快，結(jié)果當(dāng)然有快慢之分。這時教師適時引導(dǎo)：“算得快的學(xué)生一定是掌握了一種好方法。別的同學(xué)想不想知道其中的奧妙？”在此過程中，教師精心營造競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生充分體驗到新舊知識的認(rèn)知沖突，學(xué)習(xí)才能變成一種需要。

二、設(shè)計的精巧，讓學(xué)生真正會“動”

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過活動帶動知識和技能的學(xué)習(xí)。新教材的顯著特點就是安排大量的“活動”內(nèi)容。這些“活動”除了用于復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識外，還承擔(dān)了一部分新知識的教學(xué)和能力的培養(yǎng)。因而，在具體的學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)精心設(shè)計，靈活指導(dǎo)，讓學(xué)生切實“動”起來。

1.讓學(xué)生“會合作”。隨著社會發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將合作學(xué)習(xí)引入課堂，這樣可提高和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識，使每一個學(xué)生都有實踐操作與自我表現(xiàn)的機會，讓每一個學(xué)生有發(fā)表自己見解的機會，也使學(xué)生養(yǎng)成善于聽取同學(xué)意見的良好習(xí)慣，促進學(xué)生的相互啟發(fā)、互相幫助，解決學(xué)習(xí)中的各種問題。例如在教學(xué)《展開與折疊》時，一個正方體能展開成幾種不同的平面圖形？課上，先讓學(xué)生試著自己畫展開圖，在每個學(xué)生都有一定的展開圖時再進行合作交流。學(xué)生思維異?；钴S，匯報中學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)十二種不同展開圖形，而且找到正方體的展平規(guī)律，使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.讓學(xué)生“會應(yīng)用”。學(xué)習(xí)的根本目的在應(yīng)用，將學(xué)得的知識運用于分析和解決生活中的實際問題，并取得成效就會使學(xué)生產(chǎn)生“收獲”后的喜悅。例如在學(xué)習(xí)“解直角三角形的應(yīng)用”后，布置學(xué)生測量學(xué)校的旗桿的高度，要求寫出測法和求的全部過程，并思考除了書上的方法外還能用其他方法測量出旗桿的高度嗎？又如在教學(xué)“矩形”時，可布置學(xué)生怎樣用一把刻度尺檢測零件的橫斷面是矩形。這樣不僅使學(xué)生掌握理論知識，而且體驗實踐樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生運用書本知識解決實際問題的能力。

3.讓學(xué)生“會聯(lián)想”。聯(lián)想是由一個事物想到與其相關(guān)聯(lián)的另一個事物的心理過程。偉大的物理學(xué)家牛頓曾直言：“沒有大膽的聯(lián)想和猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹诮鉀Q問題的過程中，根據(jù)問題的條件和特點進行聯(lián)想。例如，圓周角定理的教學(xué)，可以讓學(xué)生先從同弧所對圓心角和圓周角有公共邊時思考兩角的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：若兩者沒有公共邊時，關(guān)系怎樣？如何證明？這樣可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性，挖掘思維的潛力，打開思路，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗中找出較好的解題方法。

總之，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。要提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要把課堂教學(xué)舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自主探索，最大限度地追求學(xué)習(xí)的成功。只有這樣才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，讓數(shù)學(xué)課堂真正“動”起來。