小學(xué)語文教學(xué)中語言環(huán)境及其運(yùn)用能力培養(yǎng)的對策

武文麗

摘 要： 隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，對人才的基礎(chǔ)教育工作越來越趨于科學(xué)化，尤其小學(xué)語文教學(xué)過程中語言基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效有待進(jìn)一步提高。從小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定和語言教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以及現(xiàn)代教育教學(xué)方法的有效應(yīng)用等角度，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中語言教學(xué)方面存在的問題，積極探索相關(guān)對策。讓語言教育成為小學(xué)生今后成長和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 語言環(huán)境 運(yùn)用能力 培養(yǎng)策略

一、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，夯實(shí)語言訓(xùn)練基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，營造愉快和諧的語言教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展自由想象空間，構(gòu)建良好師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，正確處理好知識傳授與想象力、創(chuàng)新意識的相互促進(jìn)關(guān)系。徹底改變傳統(tǒng)教育觀念影響下的單純教師給予，學(xué)生安靜地認(rèn)真聽講的教育教學(xué)模式，提高小學(xué)生的語言感悟力和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步拓展形象思維空間。要變傳統(tǒng)教育理念支配下的以教材為中心的教學(xué)模式為以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)生營造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，充分拓展每一個(gè)學(xué)生自由想象的空間，高效率的語文教學(xué)必須通過創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為體現(xiàn)，包括教學(xué)語言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此之外，有關(guān)部門對小學(xué)語文教學(xué)活動的評價(jià)需要關(guān)注實(shí)效，其主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，是否把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生自主表達(dá)的語言能力是否得到提高，智力是否得到有效開發(fā)，教育教學(xué)管理水平是否得到提高，一定要按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，就是要依據(jù)小學(xué)生的潛在心理訴求和實(shí)際能力有針對性地開展語文教學(xué)活動，開發(fā)小學(xué)生的語言天賦和潛能，讓所有學(xué)生都能接受平等的語言基礎(chǔ)教育，力求使具有不同語言基礎(chǔ)的學(xué)生都能充分開發(fā)語言潛能，得到平等發(fā)展的機(jī)會。在強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識記憶的同時(shí)努力培養(yǎng)語言能力，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移。教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，更應(yīng)該時(shí)刻叩問自己，在語文教學(xué)方面，需要對學(xué)生未來的發(fā)展發(fā)揮終生助推作用，把提高語言學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生獲得其他知識的途徑，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

二、以語文基礎(chǔ)知識傳授為契機(jī)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭語文教學(xué)過程，必須集中精力探索有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的教育教學(xué)方法，通過有效的語言教學(xué)和有創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。教師必須明確，教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生簡單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，特別是有效培養(yǎng)小學(xué)生獲取新知的各種興趣，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中處理簡單問題，在學(xué)習(xí)過程中逐步獲取新知識，逐步充實(shí)自己，勤于鍛煉思維，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要一切為學(xué)生的未來著想，要以高尚的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，在傳授知識的同時(shí)，為小學(xué)生的心靈健康和綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理基礎(chǔ)上下工夫，時(shí)刻想著在語言教學(xué)活動中提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次要通過崗位培訓(xùn)，實(shí)施全員繼續(xù)教育，通過苦練基本功等途徑逐步提高小學(xué)語文教師的文化修養(yǎng)、教學(xué)技能，尤其是駕馭教材的能力。當(dāng)前教師普遍反映，小學(xué)生幾乎在諸多方面都缺乏主動性和積極性，結(jié)果造成語文教學(xué)效益的低產(chǎn)出，在語言教學(xué)過程中，教師在學(xué)生面前像說書人那樣大講特講，僅滿足于單一的知識性傳授方式，只局限于單一角度的識記正確，而不思變換方式啟發(fā)引導(dǎo)，結(jié)果每次語言教學(xué)活動后，只是教過了一些應(yīng)該學(xué)的東西，而在這一教學(xué)活動中很少有人關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)是否提高？這在公開的語文教學(xué)活動評優(yōu)中尤為突出，有的教師甚至擔(dān)憂形式不“變”上不了領(lǐng)獎(jiǎng)臺，所以為求教學(xué)方法創(chuàng)新，簡單把一些與本課題不相關(guān)且無價(jià)值的游戲、繪畫、音樂活動也硬湊到語文教學(xué)活動中，還有相當(dāng)一部分教師根本不思考所選的內(nèi)容是否適合仿編，適合思維的擴(kuò)散，出現(xiàn)語文活動離不開仿編，以故事教學(xué)無疑使思維擴(kuò)散得到一定發(fā)展，但收效不是太理想。有的教師急于求成，前一環(huán)的活動目標(biāo)尚未落實(shí)，就急于開展下一活動。

三、在語言教學(xué)中注重審美情趣方面的培養(yǎng)

通過近年來的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，越來越清晰地認(rèn)識到小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一些語文課在加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，只能簡單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這在語言類故事教學(xué)中較為突出，小學(xué)生語言表達(dá)能力的實(shí)踐訓(xùn)練被輕視，傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成被丟棄，剩下的只是“說教”。一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。一些教師在語言教學(xué)中雖然注重對學(xué)生進(jìn)行審美情趣方面的培養(yǎng)，但是，往往只停留在對小學(xué)生審美情趣的表象感知，沒有從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的情感動因，促使學(xué)生感受、領(lǐng)悟生活中的美感言語或行為，而是教師把自己理解的“文本內(nèi)容”，憑主觀意識強(qiáng)行“注入”學(xué)生的頭腦。往往是老師覺得其中某一句很動聽，很優(yōu)美，就命令同學(xué)們學(xué)習(xí)。一些小學(xué)語文教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“表象的知識”，很少考慮教材自身字里行間蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給學(xué)生的“如何觀察事物”，“如何解決問題”的方法與技能。教師由于對教材的鉆研不透徹，把握不住核心內(nèi)容的主線，自然無法理想地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生較好地開發(fā)智力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教材中表述的生活中存在的事物之間不僅經(jīng)常聯(lián)系在一起，而且存在密不可分的關(guān)聯(lián)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代語文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，主動提高自身文化素養(yǎng)，積極探索先進(jìn)教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的最佳時(shí)期，尤其是語言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，重點(diǎn)要為學(xué)生營造能夠即時(shí)被鼓勵(lì)展開形象思維并表達(dá)想法的氛圍，拓展自由想象空間，建立良好的師生關(guān)系，營造寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，正確處理好知識傳授與想象力、創(chuàng)造力的培育關(guān)系，才能提高語言基礎(chǔ)教育實(shí)效。