愛心在詩情中蕩漾

王忠標(biāo)

“教育是一種生命關(guān)懷”，這是李偉平教授在談到當(dāng)前學(xué)校教育的走向時的觀點：把學(xué)生和教師看做是一個個活生生的生命個體，教師不再被看做是傳授知識的“工具”，學(xué)生不再被看做是接受知識的“容器”。從“生命關(guān)懷”的意義出發(fā)，教育就不應(yīng)該是一廂情愿的給予，而應(yīng)該為其生命健康、主動的發(fā)展提供時空，架設(shè)平臺。

冰心是一位心中充滿愛的偉大作家。她愛孩子，因此，她筆下的這篇課文——《只揀兒童多處行》字里行間流露出她對孩子真誠的愛。透過文字，我仿佛看到了她正以永恒的微笑，無限慈愛地望著我和課堂上所有的孩子。

在門口、園中幾次遇到春游的兒童，這些春游的孩子們是多么快樂。

“這幾扇大紅門，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使。”

“女孩子，男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。”

……

這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力，而且游園時要“只揀兒童多處行”。

這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行就能找到春天”。為了提高課堂教學(xué)有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、備課手冊、《新補充閱讀》上的課文助讀，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品?，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下：

一、躬身走入孩子的世界

師：春天來了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？

生：我想到野外去找春天。

生：我想到草原上去找春天。

生：校園的花圃里。

師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。冰心奶奶也想去找春天，知道她是怎樣找到春天的嗎？（出示詩。）讀課題：只揀兒童多處行。

師：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。

用筆畫一畫。

師：全班討論一下，你們這一組找到哪些地方。

生：我畫的是，我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。因為冰心奶奶原來是路過?，F(xiàn)在看過兒童都進(jìn)去了，他們也進(jìn)去了。

師：是啊，從迎著、擠進(jìn)可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。這一句話找得準(zhǔn)。

生：一個是迎著，還有一個是擠進(jìn)。

師：把只揀兒童多處行表達(dá)出來。

師：這是剛才找到的一處，還有嗎？真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：冰心奶奶在喝茶的時候，看到女孩子男孩子在玩樂。

師：剛才同學(xué)找的是寫冰心奶奶的句子，不是找的寫只揀兒童多處行走的句子。

師：第一個問題大家解決得非常好。第二個問題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著這個問題，一邊讀，一邊做上記號。你認(rèn)為這是什么原因，用關(guān)鍵詞寫出來。還有一個原因是什么，用關(guān)鍵詞寫出來。

打開書，默讀課文，用筆在書本上圈圈注注。

學(xué)生在潛心涵泳中聆聽文字背后的聲音，學(xué)生的感悟在教師審時度勢地左串右聯(lián)下不斷攀升新高。課堂上，時而有一滴心水注入學(xué)生的血液，令學(xué)生熱血沸騰；時而有一片心雪飄入學(xué)生的心田，使學(xué)生潔凈莊嚴(yán)；時而有一朵心花映入學(xué)生的心房，讓學(xué)生明艷開朗。

二、側(cè)耳聆聽孩子的心聲

生命只有一次，彌足珍貴，所以每個生命都要依戀另一個生命結(jié)伴而行。從這層意義上說，課堂應(yīng)是師生生命的共同融入，教師不僅要對學(xué)生的每一節(jié)課負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。

師：冰心的眼里，兒童不僅是天使，而且是春花。請讀文的第五、六兩節(jié)。

生：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮?！?/p>

師：停！大家注意他的眼神。再重來一次。

生：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮?！?/p>

師：看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使聽課的老師和同學(xué)心頭一震，眼睛一亮。

生：“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷），這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）

師：海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園。

生：（激情滿懷，放聲贊美）“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來了！”

師：花也和兒童一樣，讓我們齊讀第八節(jié)。

生：“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！?/p>

師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來。所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”看課文，產(chǎn)生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流。時間六分鐘。

生1：詩曰：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！北哪棠陶f：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！薄皟和迸c“游人”換位，看出冰心奶奶的心里有“兒童”，筆下才有兒童。

生2：“頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來?！痹谝话愕娜丝磥?，這群孩子是頑皮的、令人討厭的，而冰心卻把他們看成活潑、可愛的小天使。

生3：太陽是光明的、溫暖的，冰心奶奶說孩子“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”。

生4：冰心奶奶說我們是天使，是太陽，是花朵，是春天。我們感謝她的比喻，感謝她的提醒。是天使，我們要釋放可愛；是太陽，我們要釋放光明；是花朵，我們要釋放美麗；是春天，我們要釋放明媚?。崃夜恼疲?/p>

師：你正在釋放著可愛、光明、美麗和明媚，不僅是我，而且在場的每一個人都感覺到了。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光”。課堂上，教師把學(xué)生看做心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人。教師坦誠灑脫，學(xué)生就心門洞開，教師柔情似水，學(xué)生則情深如海。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？

三、傾情放飛孩子的夢想

課堂始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓學(xué)生心扉開敞、精神漫游、衷腸盡吐。趁勢為“曾經(jīng)年少愛追夢”的孩童點燃了一盞不滅的理想之燈。

師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？

生：我從第6自然段中讀出來的。春天是這樣的飽滿，這樣地爛漫。把春天寫成這樣飽滿，這樣爛漫，實際上寫孩子也是這樣飽滿，這樣爛漫。

師：冰心奶奶把兒童和春光是怎么聯(lián)系起來的，讀這一段。

看一段中，哪些詞寫了花兒和兒童共同的特點。

生：第一點是，在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展。

師：生命力旺盛。第三點是什么。

生：花兒快樂，自己也快樂。

師：請大家自己讀讀，再體會一下。

生：兒童就是祖國的花朵。

師：如果說海棠是春光的話，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書：兒童是最美的春光。

師：你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，因為冰心奶奶愛兒童，她說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

生：我覺得她特別喜愛兒童。

生：我覺得她是一位有童心的人。

生：冰心說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了有了愛就有了一切這句話的意思。

師：我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。

我們的生命，如同一條小溪，流入冰心老人的愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。

師：《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候?qū)懙?，剛才的同學(xué)說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

師：《紙船》這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學(xué)，行駛了幾個月之后，在船上寫的。

師：如果，從前面的詩文當(dāng)中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？

生：冰心奶奶愛母親。

師：從我發(fā)給你們的其他事物中，還看出她愛什么。

生：愛大海，愛星星。

師：是啊，她愛一切美好的事物。真像另一位百歲老人巴金寫的……我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

21世紀(jì)的教育以“關(guān)愛生命發(fā)展”為至高追求。教師課堂上心中有兒童，躬身走入兒童的世界，側(cè)耳聆聽兒童的聲音、傾情放飛兒童的夢想，因此語文課才能處處閃現(xiàn)詩意，處處充滿靈性，處處涌動激情。讓愛心在《只揀兒童多處行》詩情中蕩漾。