淺析影響語文課堂教學(xué)效率的幾個因素

陶峰

摘 要： 語文課堂教學(xué)效率是一個老生常談的問題，也是一個常談常新的話題，不同的研究者依據(jù)自己的研究闡發(fā)了諸多見解，通過對這些理論的梳理研讀，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的研究者都把影響語文課堂教學(xué)效率的焦點集中于教師，這是不全面的。文章全面分析了影響語文課堂教學(xué)效率的幾個因素。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 教學(xué)效率 影響因素

語文課堂教學(xué)關(guān)涉許多方面，影響語文課堂教學(xué)效率的因素也是多方面的，依據(jù)對一線語文教師的訪談和對語文課堂的實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)影響語文課堂教學(xué)效率的因素大致包括以下方面：

一、語文教師的素養(yǎng)

教師素養(yǎng)是指教師依據(jù)職業(yè)需要，通過后天學(xué)習(xí)形成的，所必備的身體的、心理的品質(zhì)。本文所說的語文教師的素養(yǎng)主要包括以下方面：

（一）對文本解讀的能力

語文課堂以文本為主要教學(xué)載體，所以在語文課堂教學(xué)中對文本的解讀就顯得尤為重要，那么語文教師對文本的解讀能力將對語文課堂教學(xué)效率產(chǎn)生最直接的影響。在實際教學(xué)中，一些教師往往把握不準(zhǔn)文體，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容混亂，教學(xué)方法不得當(dāng)，從而大大降低了課堂教學(xué)效率，影響了課堂教學(xué)效果。有些老師自感對文本解讀能力較差，則過于依賴教學(xué)參考書教學(xué)，無可爭議，教學(xué)參考書對教學(xué)有一定幫助，但即為參考，就難具有普遍的指導(dǎo)意義，不能生搬硬套地直接引用，過于依賴教學(xué)參考書勢必會束縛思想，造成課堂教學(xué)模式僵化，內(nèi)容講解固定而又單調(diào)、講解生硬，教學(xué)效率低下的局面。高明的教師往往會依據(jù)文本體式和學(xué)情對文本進(jìn)行解讀，并根據(jù)課堂教學(xué)實際適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師往往會充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，教師的引導(dǎo)能力也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，那么教師如何才能真正起到引導(dǎo)作用，這就需要教師具有良好的學(xué)習(xí)能力，獲得相當(dāng)?shù)闹R儲備。語文教師的學(xué)習(xí)能力直接關(guān)涉語文課堂教學(xué)效率。語文教學(xué)包羅萬象，內(nèi)容豐富異常，所以合格的語文教師要具有豐富的知識，有些教師不善于鉆研業(yè)務(wù)，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，知識不能及時更新，也就難以適應(yīng)變化莫測的語文課堂教學(xué)。明智的語文教師應(yīng)該學(xué)會向書本學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較強的學(xué)習(xí)能力。向書本學(xué)習(xí)，充實專業(yè)知識，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們看問題的角度，為實際教學(xué)提供明確方向。學(xué)習(xí)能力的提高是循序漸進(jìn)的，不能一蹴而就，語文教師要有做學(xué)問的良好態(tài)度，真正踐行教到老，學(xué)到老這句教育界的老話。

（三）人格魅力

語文課既傳授知識，又塑造靈魂，語文課堂教學(xué)過程也是教師和學(xué)生進(jìn)行靈魂對話的過程。所以，教師的人格魅力是影響語文課堂教學(xué)的重要因素。語文教師的人格魅力應(yīng)該包括語言表達(dá)能力、品德情操、教學(xué)智慧、親和力等諸多方面。語文課對學(xué)生的影響追本溯源主要還是通過語言完成的，良好的語言表達(dá)能力是語文教師不可或缺的一項技能。教師的品德情操會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，高尚的品德情操必然能感染學(xué)生，于無形中完成語文課的德育任務(wù)。前文已經(jīng)講過，語文課堂是變化莫測的課堂，教師如果沒有一定的教學(xué)智慧，就難具備處理課堂教學(xué)中突發(fā)事件的能力，對教學(xué)無疑是不利的。教師的親和力對師生關(guān)系的影響較大，師生關(guān)系直接影響了課堂教學(xué)效率，所以親和力也是影響課堂教學(xué)效率的因素之一，這在語文教師的身上顯得特別突出。在如今的教育大環(huán)境下，語文課不但承擔(dān)著傳授知識和塑造靈魂的任務(wù)，而且承擔(dān)著調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重?fù)?dān)。語文課堂輕松和諧的師生關(guān)系，可緩解學(xué)生因理科學(xué)科學(xué)習(xí)而帶來的心理壓力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而影響語文課堂教學(xué)效率。

二、語文教材

語文教材是語文課堂教學(xué)的載體，連接著教師和學(xué)生，所以語文教材對語文課堂教學(xué)的影響無疑是巨大的，現(xiàn)行的五套語文教材，可以說是精彩紛呈、各具特色的，凝聚了編者的諸多心血，獲得了使用區(qū)師生的諸多好評，但在教材使用過程中，一些問題也逐漸暴露出來。下面以現(xiàn)行的普通中學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書為例進(jìn)行分析，該套教材采取的是按文體分單元進(jìn)行編寫的，每一單元還附有單元教學(xué)要求，并且相關(guān)的闡述都很深刻，這樣的編寫方式確實對實際教學(xué)有很大幫助，帶來了很多好處，比如可以做到文體清晰，教學(xué)方向明確等，從而使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)少走些彎路，但同時在教材的實際使用過程中，一些弊端也在顯現(xiàn)。以詩歌單元和文言文單元為例，僅背誦就會給學(xué)生帶來巨大壓力，如果是詩歌則相對好些，因為雖然要背誦的篇目較多，但篇幅一般都較短，學(xué)生識記難度不大，但文言文就不同了，文言文自身的語言特點和篇幅特點就決定了學(xué)生背誦難度較大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸，勢必對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的不利影響。另外，分單元編寫，也人為地割裂了不同文體之間的聯(lián)系，從長遠(yuǎn)看，這將不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生對語文的認(rèn)識

學(xué)生對語文的認(rèn)識，應(yīng)該包括對自身語文素養(yǎng)的認(rèn)識和對語文學(xué)科的認(rèn)識兩個方面，學(xué)生對語文的認(rèn)識往往會決定其對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度不可避免地會對語文課堂教學(xué)效果造成影響。通過對一些學(xué)校的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生，尤其是高中學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。究其原因，就是他們對語文學(xué)習(xí)認(rèn)識不足。語文作為民族文化的一部分，學(xué)生對其較為熟悉，尤其是高中生，認(rèn)為自己已學(xué)了多年語文，對語文內(nèi)容較為了解，自己的語文素養(yǎng)較高了，就難以再迸發(fā)語文學(xué)習(xí)的激情，這是對自身知識儲備認(rèn)識的不足。也有一些學(xué)生受高考影響，在學(xué)習(xí)上有較強的功利心，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)語文對其語文考試成績都不會產(chǎn)生太大影響，還不如做些理科題目，這是對語文這門學(xué)科的特點的認(rèn)識不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的直接執(zhí)行者，其對語文學(xué)習(xí)一旦缺少積極性，就會使語文教學(xué)缺乏動力來源，也就說學(xué)生對語文的態(tài)度，在一定程度上會對語文教師產(chǎn)生影響，從而對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。

四、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境

學(xué)校教學(xué)環(huán)境和社會環(huán)境也是影響語文課堂教學(xué)效率的重要因素。就學(xué)校來說，其對教師發(fā)展所提供的平臺和制定的教師考評制度及對語文的重視程度，都會對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生一定影響。如果學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面的投入較大，教師的專業(yè)化成長的進(jìn)程就會加快，這對課堂教學(xué)無疑是有利的。學(xué)校對教師的考評是注重綜合考察還是只看重學(xué)生成績，是動態(tài)考察還是靜態(tài)考察，都會對語文教學(xué)產(chǎn)生不同的影響，甚至可以說，學(xué)校的考評制度在很大程度上左右教師的教學(xué)。學(xué)校在發(fā)展過程中對語文的重視程度不僅對教師的教學(xué)積極性有一定影響，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度產(chǎn)生影響。

語文教學(xué)作為學(xué)校教育的一部分，不可能脫離社會大環(huán)境而存在，當(dāng)今社會多元文化并存，不同形式的文化在以不同的方式影響人們的思想，中學(xué)生作為不成熟的社會群體，社會閱歷尚淺，對事物優(yōu)劣的辨別能力較差，因而在多元文化的沖擊下顯得無所適從，找不到正確方向。語文學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩個方面，二者密不可分，課外教學(xué)直接影響課堂教學(xué)，學(xué)生要想真正落實在課堂的主體地位，就必須在課外多涉獵經(jīng)典書目，擴(kuò)大視野，活躍思維，這樣才可能在教師的引導(dǎo)下有所闡發(fā)，但很多學(xué)生在社會大環(huán)境的影響下不愿讀書，即使是讀，也是讀那些價值不大的文化快餐，對提高自身素養(yǎng)無太大意義，也就很難改變自己在語文課堂上被動接受知識的局面，所以社會環(huán)境對語文教學(xué)效果影響巨大。

語文教學(xué)工作千頭萬緒，語文學(xué)科知識和語文素養(yǎng)時刻影響人們的生活，與人終身相伴，所以探究影響語文課堂教學(xué)效率因素的工作將會是課程改革下一項有意義的工作，隨著研究的不斷深入，該領(lǐng)域定出現(xiàn)更多、更科學(xué)的理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]董旭午.讓語文回家[M].西安：華東師范大學(xué)出版社，2012.10.

[2]裴迪娜.現(xiàn)代教學(xué)論（第二卷）[M].北京：人民教育出版，2005.1.

[3]韓桂鳳.現(xiàn)代教學(xué)論[M].北京：北京體育大學(xué)教育出版社，2003.6.

本文作者系江蘇師范大學(xué)文學(xué)院12級研究生