如何有效提高農村留守兒童學習效率

牙少雄

摘 要：為解決生計、發(fā)家致富，越來越多的農民工離開家鄉(xiāng)涌入城市，尋找就業(yè)機會。他們將自己年幼的孩子留在鄉(xiāng)下與爺爺奶奶生活在一起，這些留守兒童不能像正常孩子一樣享受到父母的教導和關懷，在人生觀和價值觀上不能及時得到積極有效的正面影響，對于心理的發(fā)展非常不利。而沒有父母在學習上監(jiān)督促進，學生可能會產生學習效率低下，甚至厭學的現(xiàn)象，所以對于農村留守兒童的教育更需要老師去多關心學生，在行為上約束學生，在生活上盡力照顧，在學習上多多教導，提高留守兒童的學習效率，讓留守兒童能和其他兒童一樣得到正確的引導。

關鍵詞：提高學習效率；留守兒童

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-274-01

巴馬縣是一個集“老、少、邊、山、窮”于一體的縣份，由于地少人多，為解決生計、發(fā)家致富，越來越多的農民工離開家鄉(xiāng)涌入城市，尋找就業(yè)機會。他們將自己年幼的孩子留在老家與爺爺奶奶或親戚生活在一起。留守兒童由于父母不在身邊，導致他們的人生觀和價值觀不能得到正確的導向，容易受到外物的迷惑，產生偏激的想法，且他們在學習上缺乏父母的督促，學習效率非常低，使他們覺得學習是一件非常困難的事，最終對學習越來越沒興趣，達不到教育的目的，所以拿出更多精力關心這些兒童，對提高他們的學習效率非常重要。

一、注重方式方法，提高學生自信和興趣

絕大多是的兒童都有虛榮心，他們會出現(xiàn)相互攀比的現(xiàn)象，而如果父母不在自己身邊，那么這些兒童就可能會感到失去了保護，和父母在身邊的孩子相比他們更容易產生自卑的負面心理，甚至會失去信心，自暴自棄，學習效率極低，不求上進。而愛始終是溝通人與人之間感情的橋梁，對于留守兒童的教育，更要用愛來感化他們，讓他們能夠享受到比正常孩子更多的關懷和愛護，這樣利于留守兒童掃除心理障礙，提高他們的自信心。對于留守兒童，如果讓他們感受到老師是真心實意的關心愛護自己，他們會自然而然的親近你，歡迎你，從心里上接納你，對于你的指導和教育會心悅誠服地接受。在教學的過程中，對于成績較為落后的學生，教師應該充分利用課余時間，因材施教，輔導學生。與此同時，教師可以組織學習好的學生與這些學生多多溝通交流，相互幫扶，共同進步，提高他們對于學習的自信，產生學習興趣，只有在擁有學習興趣后才會最大限度的提高學生的學習效率。留守兒童相對于其他學生來說更為脆弱、敏感，教師在課堂的教學過程中要營造出輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，樹立他們的自信，對于留守兒童的評價要講究語言藝術，多多鼓勵他們在課堂上發(fā)言，對于錯誤以及處理不當的地方，要含蓄的指出并提出建議，不可挖苦諷刺學生，尊重留守兒童思考問題的方式方法，促進他們健康成長，讓留守兒童感受學習的樂趣，進而提高學習效率。

二、洞察學生心理，加強溝通和輔導

對于農村留守兒童，教師最應該關心的問題應該是他們的心理問題。長時間的隔代看護致使留守兒童不能像其他兒童一樣得到全面的關懷以及呵護，而家長也不可能隨時的把握了解兒童在心理和思想上的變化，長此以往，這些留守兒童會產生被拋棄和遺棄的負面想法，變得抑郁、孤僻，對于他們的人生產生巨大的影響，不利于他們心理的發(fā)展。在他們未來的人生中，這些負面的心理問題可能會直接影響到他們的行為，短時間來看，他們可能會與學校、社會上其他的孩子在行為有比較大的差異，從長遠來看，他們甚至會越過道德與法律的底線，從而踏上一條不歸路。一方面，老師要多和學生溝通，了解他們內心的想法，及時解決學生遇到心理問題。另一方面，教師應當加強對于留守學生的輔導，幫助他們樹立信心，用科學的方法提高學習效率。

三、轉變教學觀念，化被動為主動

在一般的教學過程中，教師作為教學的中心，始終讓學生處于被動的接受狀態(tài)。如果教師能夠轉變教學觀念，發(fā)揮學生特別是留守學生的主動探索精神，為自己的學習而負責，真正融入到學習的過程中去。教師應該鼓勵學生積極參與，沒有參與就不能有深刻的印象，只有學生真正的融入到學習中去，才會產生主動學習的意識。同時，教師應該努力調動學生的積極性，將被動的傳授過程轉換為主動的探索掌握過程，讓留守學生在學習中感受到學習的魅力，提高他們學習的積極性，從而大大提高學習效率。讓留守學生融入到學習的樂趣中去，不僅可以引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，樹立正確的思維方式，同時還可以提高留守學生的表達能力和感受能力。只有真正的讓學生對學習產生興趣，他們才會去努力，學習效率自然大大提升。

提高農村留守兒童的學習興趣和學習效率絕非一朝一夕可以實現(xiàn)，需要教師們運用自身大量寶貴的教學經驗，因材施教，提高這些留守學生的學習興趣。如何能夠與留守學生真正意義上的成為朋友是提高他們學習效率的關鍵所在，同時，教師應該認識到僅僅提高他們的學習興趣，培養(yǎng)學習信心是遠遠不夠的，還需要教師真正的去關心體諒學生，讓這些學生受到和其他學生一樣的教育。

參考文獻：

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