多媒體地理教學(xué)的探索與研究

貢桑措姆

摘 要：多媒體技術(shù)是被普遍采納的一種方式和手段。它打破了單一的“教師一言堂、粉筆加黑板” 的相對傳統(tǒng)和枯燥的教學(xué)模式，通過在教學(xué)過程中演示過程、放大局部，模擬動畫等手段，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中結(jié)構(gòu)細(xì)微、變化過程復(fù)雜、學(xué)生不易理解、教師無法用語言表達(dá)清楚的疑難問題。

關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)課堂效率；探索；研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-260-01

高中地理學(xué)科的特點(diǎn)是：實(shí)踐性強(qiáng)，信息量大、知識開放性高，既有大量的地圖、示意圖、地理數(shù)據(jù)需要學(xué)生記憶，又有許多自然現(xiàn)象、地理規(guī)律需要學(xué)生學(xué)習(xí)，地理知識讓學(xué)生既感興趣又感到難學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識時空跨度大的教學(xué)特點(diǎn)提供了非常有利的條件，我國新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的希望和生機(jī)。但是，是否進(jìn)行多媒體教學(xué)就一定能取得很好的令人滿意的教學(xué)效果呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對多媒體地理教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體走進(jìn)地理課堂有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，同一學(xué)科之間教師協(xié)同備課已成為大勢所趨。而多媒體恰恰能夠?yàn)榻處焻f(xié)同備課創(chuàng)造條件。在Internet上，同一學(xué)校、不同學(xué)校同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行協(xié)同備課，而且在備課過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師的備課水平和教學(xué)效果。例如：教師在備課時既可以有選擇性地選取網(wǎng)上的名師教案，又可以從網(wǎng)上下載一些教師的優(yōu)秀課件，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在進(jìn)行中國地理《青藏地區(qū)》的復(fù)習(xí)時，我先從網(wǎng)上下載了幾個“青藏地區(qū)”的課件，并針對我教學(xué)的實(shí)際情況，對這些課件進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)、并，從而做到了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排多媒體授課

實(shí)效性是多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是不是每一堂課都必須使用多媒體教學(xué)呢？對于教師而言，首先要通讀、鉆研教材，確定出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解本節(jié)教學(xué)目的、教學(xué)要求；然后用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段互相衡量一下，分析該節(jié)內(nèi)容更適合采取哪一種教學(xué)模式。不是每節(jié)課都需要用多媒體軟件，對一節(jié)課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來幫助教學(xué)。而什么時候、什么地方要用，必須依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際需要而定，否則易造成為多媒體教學(xué)而教學(xué)，形成教師、學(xué)生圍著軟件轉(zhuǎn)的被動局面，只有多種教學(xué)手段并用，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。如：大陸的漂移，用傳統(tǒng)方法要長篇大論地講幾分鐘，現(xiàn)在多媒體用一個簡易的動畫，只需幾秒鐘，就輕易、形象地將這個問題解釋清楚了。再如，中國的可持續(xù)發(fā)展道路，就沒有必要用多媒體進(jìn)行講述了。

三、注重備課，精心設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)

要上好一堂多媒體電教課，其前提條件是必須認(rèn)真?zhèn)湔n，多媒體教學(xué)的備課與一般課堂教學(xué)的備課方法有所不同，它涉及的面更廣，準(zhǔn)備須更充分，考慮須更周到，投入的時間更長。如在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》一節(jié)中，教材不惜篇幅介紹了青藏地區(qū)的交通情況，教師何不就以《天路》這首歌的MTV導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生迅速走進(jìn)課堂，進(jìn)入角色呢？為此，我在Internet上下載了《天路》這首歌的MTV，但這首歌時長4分鐘之多，于是我又用軟件對其有選擇性地進(jìn)行了剪裁與合并，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)，制作了多媒體課件。在授課過程中，伴隨著動聽美觀的MTV，同學(xué)們的好奇心和求知欲被迅速調(diào)動起來，我適時引導(dǎo)：“這首歌為什么叫‘天路呢？大家想一想，這與該地區(qū)的地理位置有何關(guān)系呢？地理位置又對當(dāng)?shù)貧夂驇砟男┯绊懩?？”從而把學(xué)生的注意力吸引到了教學(xué)內(nèi)容上來，在思考和探究中完成了本節(jié)教學(xué)。

四、注意營造和諧、高效的課堂氣氛

在利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)時，教師應(yīng)把展示多媒體課件作為一種輔助手段，課堂上真正的主角還是學(xué)生。教師不能為展示課件眼不離屏幕，手不離鼠標(biāo)，使自己成為一名播放員，讓學(xué)生成為觀眾，一堂課死氣沉沉，否則不僅起不到采用多媒體教學(xué)應(yīng)有的積極性，反而導(dǎo)致對多媒體教學(xué)逐漸失去興趣。

多媒體教學(xué)應(yīng)充分利用各種信息的載體，比如文字、聲音、圖像及各種表現(xiàn)手法。這些手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生的潛能在不知不覺的歡快氣氛中得到了充分的發(fā)揮，從而使他們的整個身心都投入到教學(xué)活動中去，積極參與，積極思維，使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思考能力

采用多媒體技術(shù)，可以產(chǎn)生化靜為動、化無聲為有聲的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，通過一些喜聞樂見的課題，將學(xué)生引入到一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了思考問題的能力。通過變靜為動的功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板、靜態(tài)、枯燥的教學(xué)缺陷。例如，地理課中，對學(xué)生介紹有關(guān)“長江”的知識時，在課前兩分鐘內(nèi)播放輕松愉悅的音樂，并配以娓娓動聽的解說詞，通過播放相關(guān)知識的影視片段，將一副遼闊壯麗的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，仿佛身臨其境一般。學(xué)生不僅享受了美的過程，還能很快將注意力集中到課堂的知識上。在插入一段影視后導(dǎo)入新課，讓學(xué)生身心愉悅、不知不覺的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解河流的知識時，分析對人類產(chǎn)生的影響，可以通過播放有關(guān)湖泊河流的圖片，調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)而對相關(guān)的課堂知識進(jìn)行討論。這樣學(xué)生就可以得出結(jié)論：河湖能給人類帶來諸多的益處，尤其是在航運(yùn)方面、水資源及水能資源方面貢獻(xiàn)巨大。同時還能了解到河流會給人類帶來水災(zāi)。這樣的教學(xué)，使學(xué)生在一種溫馨愉悅的氛圍中，教學(xué)效果極佳。

多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的一種重要手段，它對提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著明顯的優(yōu)勢，深入探究這一技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐是每位教師的職責(zé)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極尋找傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力探索多媒體教學(xué)的具體模式，實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。