讓信息化走進語文課堂

孔繁宇

摘 要：信息化教學僅僅是課堂教學過程中的工具與手段，作為執(zhí)教者的教師必須從系統(tǒng)的角度出發(fā)，提高認識，認真揣摩，恰到好處地運用信息技術，以達到事半功倍的課堂教學效果。

關鍵詞：信息化；語文；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-258-01

新頒布的課程標準提倡的語文閱讀教學，強調(diào)了學生是活生生的、具有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。也就是說課堂教學中要以學生為主體，以學生發(fā)展為本，要讓學生在快樂、主動、合作的氛圍中學習。而這在多媒體計算機技術廣泛應用在課堂教學領域的今天，若能充分合理地利用其優(yōu)勢，創(chuàng)設一個輕松、歡愉、合作、共振的學習環(huán)境，就好比如虎添翼。誠然，信息化教學僅僅是課堂教學過程中的工具與手段，作為執(zhí)教者的教師必須從系統(tǒng)的角度出發(fā)，提高認識，認真揣摩，恰到好處地運用信息技術，以達到事半功倍的課堂教學效果。

一、讓信息化走進語文課堂的認識

1、語文課堂教學信息化是大語文教學觀的需要。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：教材無非是個例子。這就說明作為教師的我們，完全可以再搜尋更適合教學的好例子，彌補紙質(zhì)教材中教學資源的局限性，從中篩選更適用的課程資源運用于語文課堂教學中。課堂上，利用多媒體對學生進行閱讀方面的直接指導，利用多媒體對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，在自主學習的過程中體現(xiàn)學生主體地位。通過對知識信息的加工、整理、整合過程，有助于知識的識記、理解、保持和提取，促進學生對知識內(nèi)化與能力的形成。

2、語文教學資源的差異性需要加快實現(xiàn)信息化。目前信息技術正以驚人的速度向前發(fā)展，而我們語文教學的發(fā)展速度就嚴重落后了。我國的教育資源分配嚴重不均，經(jīng)濟發(fā)達城市的教育資源過剩，與信息技術的發(fā)展基本上是同步的，他們的信息化教學也跟上了時代發(fā)展的節(jié)奏。而經(jīng)濟欠發(fā)達的小城鎮(zhèn)的信息化建設程度卻遠遠落后，可以說他們的信息化教學也僅是一個剛剛開始而已；特別是在老少邊窮落后的農(nóng)村地區(qū)，他們的信息化就根本無從談起了，他們的信息教學基本上就是空白的。在語文教學的發(fā)展水平上也是非常不均衡的，存在著很大差異。因此，課堂教學信息化勢在必行。

3、課堂教學信息化是轉變教學方式的的需要。傳統(tǒng)的教學方式是一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，課堂是教師的陣地，而現(xiàn)代教學方式改變“講聽式”的教學模式，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，采用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡技術，揚長避短，使演示更加形象、生動、動態(tài)和直觀。教與學的網(wǎng)站使學生有充分表達意見的平臺，使作業(yè)批改、練習指導反饋更加及時，使復習個別化和因材施教更加現(xiàn)實。

二、讓信息化優(yōu)化整合我們的語文課堂

信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機的結合共同完成課程教學的一種新型模式。即以計算機及網(wǎng)絡作為學習的工具，把它作為教學的媒體，實現(xiàn)教學的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應時代發(fā)展的人才。運用多媒體教學課件進行教學，目的在于是充分調(diào)動學生的主觀積極性和創(chuàng)造性，最大限度地提高學生的思維能力。如何運用信息技術整合課堂教學呢？

1、設計制作好課件是開展多媒體課堂教學的前提。

現(xiàn)代化教育技術與語文課堂教學的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能運用現(xiàn)代化教育技術進行課堂教學，學會運用現(xiàn)代多媒體技術，前提在于設計并制作課件。教師要不斷學習更新現(xiàn)代的媒體技術理念、熟悉并掌握一項軟件操作技能，把自己的教學風格充分的展示出來，把學生引入一個探索和創(chuàng)造的新境界里。

多媒體課件制作離不開多媒體素材，多媒體素材是多媒體課件的基本元素。課件制作的原則是：①目的性原則，課件制作必須符合教學目標的要求。內(nèi)容、形式不可牽強附會，以免偏離教學的主要目標。注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高學習效率。②科學性原則，要求課件素材無論從內(nèi)容到表現(xiàn)形式都要具有高度的科學性。具體來說，就是需要對教學內(nèi)容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機界面的形式、音頻和視頻的手段等進行周密的考慮和細致的安排。③恰當性原則是指對具體教學內(nèi)容的素材類型的選擇和描述于實現(xiàn)教學目標恰當、有利。恰當?shù)乃夭谋憩F(xiàn)形式是編制好課件的基礎，是多媒體素材優(yōu)化組合的前提，是教學過程最優(yōu)化的有利保障。恰當性要求課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現(xiàn)信息的容量要適當。

2、要掌握信息化課堂駕馭能力。多媒體輔助教學手段下的課堂教學中，教師要發(fā)揮其主導作用。多媒體只是教師課堂教學的輔助工具，它不能完全代替教師在課堂上的教學活動。教師要以人為本，科學掌握好多媒體運用的頻率，一切從實際出發(fā)，把發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力放在第一位。

三、信息化教學時應該注意的問題

1、要注意語文學科特點，講求實用性。語文學科具有工具性和人文性的特點。在運用多媒體進行語文教學時，不要忽視了語文學科的自身特色，單純追求教學方式的現(xiàn)代性，忽視了語文學科自身的工具性和人文性，是不正確的。

2、要突出教學重難點。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認知規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。有一位語文老師教學《有一個小村莊的故事》一課，他在教學中運用了多媒體課件，從課文引入、新課到小結，全部通過課件資源一層一層、一環(huán)一環(huán)地展示出來，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。由于在運用過程中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后沒有達到預期的教學效果。我們要在遵循學生的認知規(guī)律的基礎上，恰到好處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊手段來激發(fā)學生的視覺、聽覺，提高學生的聽課效果。