淺談先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

劉清霞

摘 要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種以學(xué)生自學(xué)為主，教師的教為輔的教學(xué)模式。采 用這種模式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能提升學(xué)生的自主合作探究能力。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-179-01

在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何運用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，達到好的教學(xué)效果，是擺在我們面前直接思考的問題，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是洋思中學(xué)的創(chuàng)舉，實踐證明，這一嘗試取得了令人羨慕的成績。也說明了一點：放手以后學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”它體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)。其實質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略，全過程讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生探索，讓學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)；真正地為提高數(shù)學(xué)質(zhì)量起到作。

“先學(xué)”就是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題。學(xué)生根據(jù)教師出示的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主嘗試和親身體驗；教師對學(xué)生講明自學(xué)要求，指導(dǎo)自學(xué)方法，并基本掌握不同層次學(xué)生特別是后進生的自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問題。

“后教”就是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題，讓學(xué)生教學(xué)生，所謂的“兵教兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生通過思考，討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問題，在這一環(huán)節(jié)上，教師充分注意到了避免不必要的重復(fù)講解，創(chuàng)設(shè)了民主，平等，競爭的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)進行教學(xué)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。整個課堂教學(xué)過程真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要求也得到了落實。

在每個環(huán)節(jié)上教師必須明確每堂課的“先學(xué)”學(xué)什么、怎么學(xué)；“后教”教什么、怎樣教；“當(dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練什么、怎么訓(xùn)練。下面本人就在小學(xué)低年級如何進行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式談以下幾個方面：

一、教師的主導(dǎo)作用

教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣看書，怎樣讀題，怎樣弄清條件和問題，如何列式計算，掌握正確的書寫格式等。這樣學(xué)生才能更好地先學(xué)，一開始就讓學(xué)生明白努力的方向，形成一些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如作業(yè)習(xí)慣中要提出審題的要求，一詞一句都要看清楚，條件要全，計算要仔細，字跡要工整，格式要規(guī)范，計算后要自覺驗算。

二、如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到先學(xué)后教的目的

“好動”是小學(xué)生的天性，“操作”是小學(xué)生的愛好，興趣和愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如在教“5的加減”時，先出示5個蘋果及兩個盤子，要求學(xué)生將5個蘋果放在兩個盤子里，想想應(yīng)該怎樣分。讓學(xué)生動手操作，并試著說一說 可以分成幾和幾，“幾和幾合成5”，體驗參與學(xué)習(xí)活動的樂趣。

三、把握好方法，進行“當(dāng)堂訓(xùn)練”

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。整個課堂教學(xué)過程真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要求也得到了落實。而我在鞏固這節(jié)課的知識時，采用小組搶答方法再次掀起孩子們學(xué)習(xí)的高潮。在小組內(nèi)：一人提問題，幾人合作去解決，幾個回合下來，合作探究，生與生的交流，達到學(xué)生“學(xué)會”到“會學(xué)”的目的。接著，我為了檢測本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，出了幾道相應(yīng)的練習(xí)題，要求以小組為單位，自主完成，個別學(xué)生進行板演。幾分鐘過后，各小組組長開始檢查，通過檢查，結(jié)果另人滿意，百分之九十幾的同學(xué)全部做對，只有個別同學(xué)因粗心出現(xiàn)了錯誤。這節(jié)課始終以學(xué)生自學(xué)貫穿始終，做到了讓學(xué)生以自學(xué)為主，把課堂又交給了學(xué)生。因此，我們不難看出：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)勢所在。

三、精心選材，因材施教

在進行“先學(xué)后教”時，并不要求所有的知識都進行自學(xué)。針對小學(xué)生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)，作為一名教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進生的關(guān)系。例如：本人在教學(xué)圖形的認(rèn)識時，其中有長方體和長方形，正方體和正方形的認(rèn)識，通過出示圖形后，讓學(xué)生自己觀察。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過自學(xué)，并給他們幾個思考題：①長方體和長方形有什么關(guān)系；正方體和正方形有什么關(guān)系；②怎樣區(qū)分它們？學(xué)生通過自己看書，同桌討論。很容易獲得新知。在自學(xué)的同時，我還對不同的學(xué)生提出了不同的要求。優(yōu)等生要進行總結(jié)，其中有一些學(xué)生很快作出積極的搶答，老師我發(fā)現(xiàn)：長方形就在長方體上，正方形就在正方體上；是的，“面在體上”我給了肯定，這時后進生也搞清楚了。

四、循序漸進，積累方法

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，為了更好地讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式發(fā)揮出它的巨大優(yōu)點。做為一名數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握好數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，懂得先學(xué)后教的原則是由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象。而就學(xué)生的智能發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個長期的過程。我們教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。

總之，只要善于鼓勵學(xué)生動起來，大膽質(zhì)疑，為他們營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以飽滿的熱情和富有親和力的教態(tài)感染激勵學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生緊張、高效地學(xué)習(xí)，我相信小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會提高。

參考文獻：

[1] 蔡林森.教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教.

[2] 周桂海.洋思教學(xué)模式解讀.2003（9）.

[3] “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式——在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法指導(dǎo)材料