愛是班主任工作的靈魂

愛是班主任工作的靈魂

摘 要：教師是社會各種角色中的一種，教師也是社會分工中的一種特殊職業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進步，教師職業(yè)的專業(yè)性愈來愈強，實際上教師專業(yè)的一個最大特點，就是除了技術(shù)和藝術(shù)的因素外，情感的投入和交流占重要位置，也就是說“師愛”不是可有可無的，而是教師這種職業(yè)所必需的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教師；愛；工作；靈魂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-128-01

教師是各種社會角色中的一種，教師也是社會分工中的一種特殊職業(yè)。隨著社會的發(fā)展和進步，教師職業(yè)的專業(yè)性愈來愈強。但是，如果僅僅強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性，那么就容易忽視它的復雜性，從而把教師專業(yè)視為一種純粹技術(shù)性的行業(yè)。而實際上，教師專業(yè)的一個最大特點，就是除了技術(shù)和藝術(shù)的因素外，情感的投入和交流占有重要的位置。一方面，教師職業(yè)在一般的教育教學技能和知識方面有著特定的要求；另一方面，同樣重要的是，它還要求教師要具有父愛般的“師愛”。也就是說，“師愛”不是可有可無的，而是教師這種職業(yè)所必需的品質(zhì)。

班主任是教師隊伍中的特殊崗位，他們在班級管理和班集體建設(shè)上，在學生的成長和發(fā)展中，起著重要的作用。班主任工作的特殊性在客觀上要求班主任教師在精力上，情感上有更多的投入，在私人生活上做出更多的犧牲。在班主任身上，集中地體現(xiàn)了“師愛”的專業(yè)要求。

在一般意義上說，班主任這個崗位是超職業(yè)的。學生心目中教師的形象很難用一般的職業(yè)標準來衡量。從教29年，我一直擔任班主任工作，始終以“身教勝于言教”的信條來管理班級。總是早來晚歸。抓住一切可以利用的時間經(jīng)常深入班級，廣泛接觸學生，與學生談心，交朋友，凡是要求學生做到的，我都首先做到。在與學生交往中，我用言行影響學生，教育學生，以師愛感染學生。學生對我產(chǎn)生了信任感，增強了凝聚力。有什么煩惱和憂愁，總是愿意向我傾訴；有什么歡快和喜悅，總是愿意和我分享。2006年考入天津師范學院的我曾幫助過的李長虹同學在給我的信中說：“班爸爸，我曾經(jīng)以為自己是一個不幸的人（父親過早去逝與媽媽相依為命），自從遇到了您，您對我無私的愛，使我對生活充滿了信心，才有了我的今天，我一定加倍努力，將來也做您這樣的人……

賈明亮同學在教師節(jié)自做的賀卡中寫到：“老師，作業(yè)本上一個個紅勾，是您辛勤勞動的成果。加減乘除，算不盡您付出的貢獻；詩詞歌賦頌不完對您的崇敬。您用辛勤的勞動指導我們學習知識，讓我們懂得了知識的重要；您用愛心滋潤我們的心田，讓我們懂得了人世間的真善美。在這特殊的日子里，我用最真最純的心愿祝福您快樂、平安！”

從學生質(zhì)樸的話語中，我體會到勞動、知識、心靈是班主任工作中的三個要素。其中，辛勤勞動是知識和心靈發(fā)生作用的最基本的依托。有知識而沒有心靈的光照，知識就可能缺少必要的力量，兩者皆有而無行動，則無法在學生的發(fā)展中產(chǎn)生任何影響。師愛是行動的動力，師愛也是知識不斷探求和情感不斷提升的動力。師愛是教師職業(yè)道德的靈魂，師愛是崇高的教育之愛，它具有無窮的魅力。高理性和高感情相結(jié)合，是師愛的典型特征。

師愛不同于父愛，父愛是動物界自然的情感本能。雖然師愛同樣需要有父愛的超功利性，同樣需要刻骨銘心的情感交流，需要全心全意，但它是保持距離的愛。這個距離是理性，父愛如果沒有原則，容易流于溺愛，最終會對孩子發(fā)展產(chǎn)生負面影響。保持理性的師愛，對學生的成長和長遠發(fā)展更加有利。所以，師愛是無條件的，但又是有原則的，這個原則就是一切以學生的發(fā)展為中心。

我曾說過：“當教師，就要當班主任?！钡霭嘀魅危紫缺仨毥邮苓@樣的職業(yè)要求，認同這個特殊的角色，或者說，首先需要有超越職業(yè)邊界的思想。教師的職業(yè)邊界是一個彈性區(qū)域，師愛丈量著區(qū)域的寬度。師愛是具體的、實實在在的。一些特殊的問題情境是考驗師愛的最好“測試儀”。比如，班主任有無義務(wù)領(lǐng)學生看病、給學生買藥？類似這樣的兩難選擇中，體會到了班主任工作的特殊性，同時也在更深層上理解了師愛的實在和不矯飾。

彭永環(huán)同學的父母在千里之外的內(nèi)蒙古打工，她和年邁的爺爺奶奶生活在一起。有一天，她說：“老師，我好像得鼻炎了，鼻子總是干干的，不通氣，已經(jīng)很長時間了，特別難受”。我在安慰她，沒有像她說的那么嚴重的同時，詢問醫(yī)生后，走了幾家藥店，才買到適合她癥狀的“鼻炎康片”。當我把藥放到她的手里，并囑咐她按說明書吃藥時，看到她眼含淚水望著我，說不出一句話的神情，我深深地體會到師愛所換來的感恩之心。

一次放學后，我班的楊靜同學突然覺得頭暈、惡心、全身無力。怎么辦？告訴她的家長、等她的家長來再去醫(yī)院？她家離學校有近20里路程，道路崎嶇不平，即使通知家長，最快也得20分鐘左右，才能到學校。我是回家，還是領(lǐng)學生看?。靠纯春⒆酉烖S的臉，難以忍受的痛苦的樣子。“趙明倩、卞士玲，你們倆和老師一起去醫(yī)院給楊靜看病?！苯?jīng)過醫(yī)生及時治療，楊靜第二天就回到課堂上課了?？吹秸n堂上她又能專心聽講，認真思考，積極回答問題，并向我投來感激目光時，我欣慰之余在想：如果楊靜是我自己的孩子，我一定什么都不會想，為什么面對學生就會產(chǎn)生這樣的猶豫？常言道：老師像爸爸一樣關(guān)懷學生，可真的像爸爸那樣做就不容易了。這是一種境界。

我班卞志偉同學，不僅學習成績不強，而且行為習慣更糟，有天的錯也不準別人說他一個“不”字，任性、倔強、頑劣到了讓人束手無策的地步。有一次，因為我批評了他，他就耍起犟脾子，和我頂起牛來，軟硬不吃，弄得我真不知怎么辦好。還繼續(xù)管他嗎？太讓人生氣、太難管了。最后，還是師愛排除了我的猶豫。在他身上，我傾注了更多的心血，定期與他的父母打電話溝通，共同想辦法教育他。如今他已初步養(yǎng)成良好的行為習慣，成績也有所提高。尤其在上學期的英語學習中，在何遠群老師的特殊關(guān)愛下一向不愛學習的他，學習興趣濃，積極主動，期末考試英語單科成績102分，出乎所有老師的意料。

各種職業(yè)都為工作的人規(guī)定了應(yīng)該做什么，在一定程度上規(guī)定了怎么做，但對教師來說，教育的復雜性，無法對教師的工作做出太具體的規(guī)定，但有一點是最基本的，那就是“愛”是最為根本、最為一致的要求。