勞技課的教學(xué)模式芻議

馮揚(yáng)揚(yáng)

摘 要：勞技課作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和學(xué)校教育的改革，勞技課的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，從傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課堂上以教師傳授學(xué)生理論知識(shí)為主到注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下勞技課教學(xué)模式的不斷改革是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有積極地促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：勞技課；傳統(tǒng)的教學(xué)模式；新教學(xué)模式；改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-106-01

教學(xué)模式是教師根據(jù)一定的教學(xué)理念而采取的較為穩(wěn)固的教學(xué)方法和教學(xué)程序，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果都有重要的影響。勞動(dòng)技術(shù)課作為一門以實(shí)踐技能為主的教學(xué)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在勞技課的教學(xué)中，要更注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。新型教學(xué)模式的開(kāi)展和實(shí)施是勞技課教學(xué)順應(yīng)教學(xué)形勢(shì)改革和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。

一、勞技課的傳統(tǒng)教學(xué)模式

勞動(dòng)技術(shù)課的有效開(kāi)展是促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育發(fā)展的重要方式和主要途徑。在傳統(tǒng)的勞技課教學(xué)中，教師充當(dāng)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。課堂教學(xué)模式一般是教師先通過(guò)對(duì)教材的精講和示范，讓學(xué)生對(duì)理論技術(shù)知識(shí)有一個(gè)初步的了解。然后在教師的要求和指導(dǎo)下，督促學(xué)生完成相關(guān)作品的制作。最后，教師再針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，把學(xué)生中制作較為優(yōu)秀的作品在課堂中進(jìn)行展示。這種形式化、規(guī)范化的教育模式對(duì)學(xué)生了解勞技知識(shí)和增強(qiáng)動(dòng)手能力有一定的積極意義，但更大程度上卻忽略了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和綜合素養(yǎng)的提高。

在勞技課的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一切的教學(xué)活動(dòng)都是以教師為主導(dǎo)下完成的，單一的教學(xué)方式使課堂教學(xué)整體上顯得較為呆板和機(jī)械，不利于學(xué)生積極地參與到教學(xué)中并發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)模式容易讓學(xué)生從心理上認(rèn)為學(xué)習(xí)勞技課的目的只是為了在老師的要求下完成相關(guān)的作品，而不考慮勞技課學(xué)習(xí)的真正目的和意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)都會(huì)造成不良的影響，不利于教學(xué)效果的提高。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下勞技課的新型教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)勞技課的教學(xué)提出了新的要求，更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性地位。在勞技教育新理念的引導(dǎo)下，勞動(dòng)技術(shù)課程的教材在內(nèi)容編排和形式設(shè)計(jì)上都有了新的變化，更突出勞技課與其它學(xué)科之間的聯(lián)系和學(xué)科的綜合功能，對(duì)勞技課教學(xué)模式的改革也有了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的勞技課教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、明確教學(xué)目標(biāo)的要求，加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

在新型勞技課的教學(xué)模式中，教師要更注重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在明確每堂課、每階段的教學(xué)目標(biāo)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向下，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，加強(qiáng)他們的自主性學(xué)習(xí)能力和探究、學(xué)習(xí)能力，在自由和諧的教學(xué)氛圍中充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與操作能力

學(xué)生的實(shí)踐和技能操作是勞技課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握設(shè)計(jì)出不同的作品來(lái)，提高他們的探究實(shí)踐能力。學(xué)生對(duì)作品的制作過(guò)程即是對(duì)理論知識(shí)的整合和運(yùn)用過(guò)程，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在不斷的操作和實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到思想上的理性認(rèn)識(shí)和升華。這種教學(xué)方式能夠促使學(xué)生在已有的知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、開(kāi)展教學(xué)討論，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和具體的實(shí)踐操作后，教師要通過(guò)組織合理的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流和討論。讓學(xué)生在自己作品的展示中，聽(tīng)取他們的看法和建議，通過(guò)教師評(píng)、小組評(píng)和學(xué)生評(píng)等不同的評(píng)價(jià)方式加強(qiáng)學(xué)生的感悟和反思，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不滿意的作品進(jìn)行有效地改進(jìn)和提高，讓他們?cè)谟懻?、交流和評(píng)價(jià)中對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，提高教學(xué)效果。教師在這種方式的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的合作探究和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)和鍛煉中不斷提高綜合實(shí)踐能力。

勞技課的教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育改革和發(fā)展中不斷發(fā)生變化的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展基礎(chǔ)上，根據(jù)新技術(shù)教育理念的要求而進(jìn)行改革和設(shè)計(jì)的，這種教學(xué)模式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求，對(duì)勞技課的教學(xué)改革和學(xué)生的全面發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。

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