讓高中生物課堂活起來(lái) 有效地提高學(xué)生的注意力

趙春

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合成為必然趨勢(shì)。生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，而多媒體組合這種方式能夠通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。因此在生物學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，能真正實(shí)現(xiàn)視聽的 完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高課堂教學(xué)效率。如何才能使課堂教學(xué)活起來(lái)？教學(xué)手段活起來(lái)是課堂教學(xué)活起來(lái)的催化劑。

關(guān)鍵詞：圖片；多媒體；精心質(zhì)疑；精彩的教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-096-01

一、生物圖片使生物變“活”

利用網(wǎng)絡(luò)、光碟、VCD中的圖片，并加上文字說(shuō)明，使圖片與文字有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣制成的多媒體課件實(shí)現(xiàn)了“百聞不如一見”的直觀效果。例如：利用這種方法制成的課件，采用一些植物和動(dòng)物的圖片，配以文字說(shuō)明，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多種動(dòng)植物。有些學(xué)生自己有電腦，還可以拷貝，將課堂內(nèi)容延伸到課外。

二、使教學(xué)內(nèi)容變“活”

生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，而多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、圖像、音樂(lè)等媒體于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

化微觀為宏觀。由于條件的限制，學(xué)生不能夠觀察到一些生物學(xué)現(xiàn)象。如噬菌體浸染細(xì)菌的試驗(yàn)，是要通過(guò)電子顯微鏡才能夠觀察到的，一般中學(xué)沒有這種條件，但使用多媒體系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行模擬，可以很清楚地說(shuō)明浸染細(xì)菌的過(guò)程，使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效率。

化快速為慢速。一些生物學(xué)現(xiàn)象是非?？焖俚?，學(xué)生不容易觀察。這時(shí)，采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)，就能根據(jù)需要進(jìn)行控制，可使圖像化快速為慢速，甚至可以暫停下來(lái)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)同樣能夠化慢為快，把持續(xù)幾小時(shí)甚至幾天的生物學(xué)過(guò)程在幾分鐘內(nèi)播放出來(lái)，如花的開放過(guò)程等。

化抽象為形象。自然學(xué)科中的很多規(guī)律是抽象的，但往往是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。學(xué)生在觀察時(shí)，無(wú)法看到這些規(guī)律的變化和實(shí)物的演變，不利于教學(xué)。如“光合作用”，對(duì)于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營(yíng)造一個(gè)形象的光合作用過(guò)程，設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫，將這一個(gè)過(guò)程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個(gè)“工廠”，水和二氧化碳是這個(gè)“工廠的原料”，當(dāng)這些“原料”歡快地進(jìn)入“工廠”加工后，出來(lái)的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)貼近他們生活的動(dòng)畫，很快就能理解光合作用，認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于植物的重要性。這種學(xué)習(xí)方式，易被學(xué)生接受。

三、多媒體讓教師變“活”

雖然多媒體課件制作時(shí)比較費(fèi)力，但一旦制作完成后，修改方便，可以反復(fù)使用，真正讓教師告別了一支粉筆一張嘴的教學(xué)歷史，并且減輕了教師的備課和上課的負(fù)擔(dān)，使教師有更多“活”時(shí)間和精力從事其他教學(xué)和科研活動(dòng)。教師上課只要輕擊鼠標(biāo)，原來(lái)要在黑板上板書的內(nèi)容，就立即出現(xiàn)，節(jié)省了寫板書、擦黑板的時(shí)間和精力，又沒有粉筆灰的污染。

四、精彩的教學(xué)語(yǔ)言讓課堂“活”起來(lái)

教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，主要依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，教學(xué)語(yǔ)言活起來(lái)是課堂活起來(lái)的核心。教學(xué)語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要保證，因此生物學(xué)教師要增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的力度和魅力：第一，教學(xué)語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確；第二，教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性，內(nèi)容深刻、形象具體、通俗易懂；第三，教學(xué)語(yǔ)言要激情風(fēng)趣，變化多樣，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏、技巧和感染力，像“磁鐵”一樣吸引學(xué)生。

五、精心質(zhì)疑讓學(xué)生思維“活”起來(lái)

教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于教學(xué)全過(guò)程，重視求異、質(zhì)疑和辯證的思維訓(xùn)練。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中的趣味因素、智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。質(zhì)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。有疑問(wèn)才能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和科學(xué)探究的熱情，這樣課堂會(huì)很快“活”起來(lái)。否則，教師平鋪直敘，講得頭頭是道，但學(xué)生不動(dòng)腦筋，不去思索，無(wú)動(dòng)于衷，課堂怎么會(huì)“活”起來(lái)。

當(dāng)然，教師要善于質(zhì)疑，因?yàn)椴煌囊蓡?wèn)會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。答案不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，要有一定的深度和思考性。例如：講種子休眠時(shí)提問(wèn)，西紅柿種子播種前為什么要清洗？講根的結(jié)構(gòu)時(shí)提問(wèn)，樹木移植時(shí)為什么根要帶土？把生產(chǎn)生活實(shí)際知識(shí)引入課堂，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生動(dòng)腦。

新課程環(huán)境下的現(xiàn)代課堂更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)，關(guān)注讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，因此要做到信息技術(shù)與學(xué)科整合，教師的信息素養(yǎng)是重要因素，因此必須提高教師的信息技術(shù)意識(shí)和水平。但在整合中，學(xué)生是教學(xué)的主體，如果學(xué)生的信息素養(yǎng)跟不上，不具備一定的信息加工、搜集、管理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么要開展自主探究等學(xué)習(xí)方式，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，我們也必須要加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)生變化，使我們的生物學(xué)教學(xué)充滿生命的活力。

總之，生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，而多媒體組合這種方式能夠通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。因此在生物學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，能真正實(shí)現(xiàn)視聽的 完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高課堂教學(xué)效率。如何才能使課堂教學(xué)活起來(lái)？教學(xué)手段活起來(lái)是課堂教學(xué)活起來(lái)的催化劑?；橄鬄樾蜗?。自然學(xué)科中的很多規(guī)律是抽象的，但往往是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。學(xué)生在觀察時(shí)，無(wú)法看到這些規(guī)律的變化和實(shí)物的演變，不利于教學(xué)。如“光合作用”，對(duì)于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。 教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，主要依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，教學(xué)語(yǔ)言活起來(lái)是課堂活起來(lái)的核心。教學(xué)語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要保證，因此生物學(xué)教師要增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的力度和魅力。