小學作文課堂內(nèi)外教學環(huán)節(jié)脫節(jié)帶來的問題

程麗娟

摘 要：作文存在的問題還有很多很多，需要不斷的改革，也需要下大力氣改革，這樣作文教學才能有出路。而改革傳統(tǒng)作文教學重在轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生作文興趣，巧妙地引導學生想寫、愛寫、會寫，以此推動作文教學從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學作文；課堂內(nèi)外；教學環(huán)節(jié)脫節(jié)；問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-082-01

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質(zhì)打基礎的一項工作。但是當前小學作文的現(xiàn)狀卻是教師覺得作文難教，學生覺得作文難學，教師的教學方式有問題，學生作文素質(zhì)也不高，歸結(jié)起來主要原因還是由于小學作文教學中還存在不少弊端，如教學觀念落后，教學方法陳舊，課堂內(nèi)外教學環(huán)節(jié)脫節(jié)等，這些都不利于學生作文素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于在作文教學中有效地實施素質(zhì)教育。本文筆者重點就小學作文課堂內(nèi)外教學環(huán)節(jié)脫節(jié)給作文教學帶來的問題談自己的看法和認識。傳統(tǒng)作文教學往往只重課堂，而忽視課外指導，學生作文只能關(guān)在教室里閉門造車。這樣學生作文遠離了生活。我們往往會在學生作文本上看到這樣的批語：“內(nèi)容空洞，記敘不具體，不生動”，原因是學生的作文說的是大話、假話、空話，選材內(nèi)容不合實際，表現(xiàn)的思想感情并不是自己的思想情感。遠離生活的作文不管是對教師還是對學生來說，都是有百害而無一利的。長久下去就會給作文帶來一系列的問題，讓小學作文教學越走越難。

一、學生對作文無興趣，害怕作文

有人說：興趣是最好的老師。但是我們很多教師并不注意到這個問題，也沒有真正了解到興趣對于學生學習的重要性。在作文教學中，不知道從美麗可愛的大自然入手，或從互助友愛、秩序井然的社會生活入手，根本或很少顧及學生的興趣愛好，不注意從他們感興趣的事物入手命題。單純從應付考試的角度出發(fā)，學生不喜歡待他們?nèi)缜艋\的學校，卻拼命要求他們寫《我愛我們的學?！?，學生可愛的童年生活，天真無邪的童真童趣，許多教師則視而不見，幾乎很少見到小學生做這樣的作文。如《可愛的××》，寫一種小動物，這對于農(nóng)村的學生應該好寫，教師指導學生作文時完全可以從身旁的生活入手，將他們帶到雞場、鴨場，讓他們觀察神態(tài)各異的小雞、小鴨，通過認真觀察一兩天，學生也就不至于寫出相差無幾的雞和鴨。其實教師還可以啟迪學生去寫想像中的遠古恐龍、傳說中的玉兔，甚至動畫片中的奧特曼，充分發(fā)揮學生的想象力，學生的想象力是大人無法預知的，小孩的想象很時候特別神奇，通過給一些虛幻的，小孩樂意的東西，學生會更多心，寫得會更生動、形象，富有感染力。

二、學生唯作文而作文，不能學以致用

現(xiàn)在的期末測試，作文多偏向于記敘類，為了應試的需要，教師在平時多側(cè)重記敘類作文的指導與訓練，而忽視實用體作文的教學，許多學生考試時寫文章能洋洋灑灑，可在生活中連報告、申請、請柬之類的應用文也寫不出，主要與小學階段的作文教學文體單一和學生作文不能學以致用有關(guān)，這種只重視成績，不重視應用的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中可以說是屢見不鮮，廣大語文教師要充分認識到這個問題，在重視學生平時作文的同時，也要重視對學生應用文學習的指導。因此，在小學階段，教師重點要引導學生將作文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教學生寫作《我的學?！肪涂梢岳脤W校的校慶或重大節(jié)日寫作，這樣能更貼近生活?；蛘呒訌妼W生進行常用應用文的寫作訓練，更適應生活的需要。如：請假條、留言條、通知、日記、書信、表揚稿、建議書、會議記錄、讀書筆記等，小學生都應該學會。教學時，教師可以向?qū)W生講清應用文的格式、特點，聯(lián)系實際，學用結(jié)合，指導學生反復練習，鞏固提高。

三、內(nèi)容空洞虛幻，沒有生活感

這是小學生作文的一個通病。學生作文語言干癟，詞不達意，很難將他的寫作對象描寫得活靈活現(xiàn)。因為學生對生活的觀察少得可憐，平時的語文學習又沒有注意加強語言積累。如寫《我們的老師》，許多學生就是：我的老師叫什么名字，頭發(fā)斑白，但記憶力很好，不到三五天，就能叫出班上所有同學的名字。有一次生了病，他（她）仍然堅持工作，害得妻子（丈夫）對此很有意見。這樣千人一面的“模式化的形象”，完全沒有生活感，顯得空洞虛幻。還有的寫“我的爸爸”，勤勞樸實，中間沒有一點實質(zhì)性的內(nèi)容，這樣的文章同樣是沒有生命力的。作文教學的成效在課內(nèi)，功夫則在平時。學生作文并不是從提筆才開始，文章寫完就結(jié)束，而是一個較復雜的過程。在提筆之前，要花費大量的功夫，包括思想、材料、語言等方面的準備，這些準備，主要不是靠作文前臨時抱佛腳，而是靠平時的積累。因此在作文教學時，教師必須把課堂指導與課外指導觀察的有機地結(jié)合起來，僅在課堂上指導是寫不出好作文的。在課外指導中，教師應注意培養(yǎng)學生的觀察分析能力，教學生多留心周圍的事物，多積累素材，做生活的有心人。另外，還要指導學生加強語言積累，將新鮮的詞語記錄下來，存入大腦“儲存室”。因此，無論指導學生課外觀察也好，指導學生作文語言的積累也好，都要注意以下四個方面：①引導學生了解社會，擴大寫作范圍；②觀察時要調(diào)動各種感官，嘗試運用恰當?shù)脑~語進行表達；③培養(yǎng)觀察的習慣，做生活的有心人；④指導廣泛閱讀優(yōu)秀作品，拓寬知識面，增加詞匯量。

總之，作文存在的問題還有很多很多，需要不斷的改革，也需要下大力氣改革，這樣作文教學才能有出路。而改革傳統(tǒng)作文教學重在轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生作文興趣，巧妙地引導學生想寫、愛寫、會寫，以此推動作文教學從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1] 王 銘.談小學作文教學理念的轉(zhuǎn)變[J]；課程.教材.教法，2006（11）.

[2] 郭根福；小學作文教學中存在的主要問題及其對策[J].教學與管理；1998（12）.