尊重學生 讓學生快樂學習

呂朝軍

摘 要：教育工作者應把學生當作學習的主人，在教學實踐中給予學生充分的尊重，讓學生在尊重中獲得獨立完整的人格，使學生在數(shù)學教學過程中養(yǎng)成良好的學習興趣，重拾起學習的信心。尊重學生，讓學生快樂學習。

關鍵詞：尊重；教育理念；差異性；主體性；獨立人格

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-079-01

在中學階段，學生的個體獨立意識漸漸增強，也許我們沒有意識到這一點，但事實上，學生從小學階段便已逐漸形成了自己獨有的對外部世界認識和對自我存在的理解。這表現(xiàn)在他們渴望被肯定、被尊重，希望能以一個平等的對話者的形象出現(xiàn)在社會中。然而很遺憾的是很多教育者沒有意識到這一點，忽視了學生是獨立的存在，沒有對學生個體給予應有的尊重。這不可避免地造成了很多遺憾。如在初中階段的學校教育中，教師往往漠視學生的切身感受，把學生僅僅當作知識的容器，一味地向里面填塞知識。這種填鴨式的教學方式讓學生找不到任何被肯定被尊重的感覺。久而久之，學生的個性被泯滅，天賦被扼殺。鑒于此，作為教育工作者應立即轉變教育理念，把學生當作學習的主人，在教學實踐中給予學生充分的尊重，尊重他們的差異性人格，尊重他們的主體性，尊重他們的獨立人格，讓學生在尊重中獲得獨立完整的人格，使學生培養(yǎng)出的學習興趣，重拾起學習的信心。尊重學生，讓學生快樂學習。

在我的教學及管理工作中，可以說無處不滲透著尊重學生個性化發(fā)展的思路。下面我就著重以我的教育教學工作為例，談談我將“尊重”滲透于教育教學中的具體情況：

一、尊重學生的差異性，讓學生個性得到充分發(fā)展

不同的學生具有不同的特點，作為教師應該承認其具有個體差異性，并且在教學中要尊重其存在的個體差異。讓每個學生把自身的獨特性充分表現(xiàn)出來，只有讓學生認識到自己個性特點，才能夠讓他們把教師主宰的課堂變成自己展現(xiàn)個性和才能的課堂。也只有把課堂變?yōu)閷W生展現(xiàn)自己個性的課堂，才能讓他們盡情發(fā)揮聰明才智，發(fā)掘出自己潛在的創(chuàng)造火花，展示出個人的思想和方法。

在課堂上給予學生自主學習的充分自由是我教學中尊重學生差異性的重要內(nèi)容。如在《二次函數(shù)》這一章節(jié)的教學中，我就讓學生在自主學習后當小老師，用自己喜歡的方式來向其他同學教授這一節(jié)的內(nèi)容?？梢杂惺褂谜n本上的例題做深入的分析講解，也可以選擇練習冊上的題目讓同學演算自己來歸納總結，在充分尊重學生個體發(fā)展的前提下，讓學生自由發(fā)揮自己的長處。當然，這一切都是在教師的精心安排下有序地進行的。要不然，就不是尊重學生的個體差異，而是對學生的放任，對數(shù)學教學的不負責任。在這樣自由的課堂氛圍下，學生的潛能得到充分的發(fā)揮，每個學生都在盡自己最大的努力完成課前制訂的學習任務。在展示學習成果時，課堂十分活躍，學生回答問題可以是爭先恐后，學生學習數(shù)學的氣氛相當濃厚，整個課堂教學收到了非常好的效果。

二、尊重學生主體性，鼓勵學生積極參與、自主探究

傳統(tǒng)教學模式使學生養(yǎng)成了嚴重的依賴性，從而忘記了自己在學習上是一個獨立的主體，很多老師都抱怨自己的課堂太沉悶，學生不積極發(fā)言，但始終沒有想過，這種情況到底是誰造成的。正是由于教師霸占了課堂的話語權，而漠視了學生主體性的存在，才導致了學生對教師講解的依賴性。由此，教師應該尊重學生主體性。只有尊重學生的主體性，才能讓學生有參與到課堂活動中的自信，真正把課堂還給學生。

有的教師聽不得學生的不同的意見，把學生的獨特見解斥為胡思亂想。殊不知這種做法讓學生剛剛萌生的主體意識又迅即熄滅。我在課堂教學中就很注意培養(yǎng)學生的主體意識，允許學生在課堂上大膽地提出自己的奇思妙想，在教《勾股定理》時，有個學生突然提出也可以用其他方式來證明。在他敘述了自己的證明思路之后，我當即意識到他的證明雖然有問題，但這是一個很好引導學生進行數(shù)學思考的契機，便臨時改變教學計劃，組織學生討論，孩子們七嘴八舌，十分活躍。最后，在我的引導下，大家發(fā)現(xiàn)了這位學生思路存在的問題，從而更深刻地理解了勾股定理的證明方法。這讓學生們既掌握了課本內(nèi)容，又開動腦筋鍛煉了思維。

三、尊重學生獨立人格，幫助學生建立良好的人際關系

學生的獨立人格體現(xiàn)在他們社會生活的各個方面，其中與他人的交往就是很重要的一個方面。可以說，良好的人際關系是學生發(fā)展的基礎。因此，幫助學生建立起互相幫助、互相關愛、互相理解的合作型人際關系，就成了教師工作的一項重要內(nèi)容。同時這也體現(xiàn)了教師對學生獨立人格的尊重。

那么，怎樣幫助學生建立良好的人際關系呢？在我的課堂教學中，“小組合作學習”是一種很重要并經(jīng)常使用的學習形式，在“小組合作學習”中，無論是提出問題，還是分析問題、形成結論，我都讓小組成員充分交換意見，博采眾長，形成自己的觀點，同時，我對每組學生戰(zhàn)勝困難解決問題的行為都給予肯定，對每位學生的點滴進步都加以鼓勵，讓學生在合作交流中充分感受到自己作為個體在集體中的重要性。有了對自己獨立人格的肯定，學生們在展示自己學習成果的時候也大膽多了。逐漸地，學會不滿足于在課堂上“才華”的展露，他們渴望在更廣闊的空間里發(fā)揮自己的聰明才智。于是，我就因勢利導，組織他們成立各種學習小組、興趣小組。放手讓他們自己在各自愛好的領域內(nèi)發(fā)展。一段時間下來，這批學生無論在語言表達、動手能力還是團隊合作方面，都表現(xiàn)出了明顯高于同齡青少年的水平。

在現(xiàn)在的課堂上，合作與交流是學生發(fā)展的重要內(nèi)容?？梢哉f，不善于合作交流、沒有良好的人際關系就是一個人獨立人格的嚴重缺失，這就要求我們教師一定要有戰(zhàn)略眼光，為學生的終身發(fā)展打算，尊重學生的獨立人格，培養(yǎng)他們的合作與交流意識，幫助他們建起良好的人際關系，為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造積極條件。

綜上所述，我期望教師們都能把對學生個體的尊重提到應有的高度上來。只有尊重青少年發(fā)展過程中涉及的所有問題，積極拿出方案來解決這些問題，才能夠促進青少年的健康發(fā)展，讓學生快樂學習。

參考文獻：

[1] 新課程學習.2010（06）.

[2] 數(shù)學大世界（教師適用）.2011（09）.