注重中學(xué)語(yǔ)文課程中的情感教育

庹士鳳

摘 要：情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教育；情感

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-061-01

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過(guò)程的一部分，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者。語(yǔ)文教學(xué)具有強(qiáng)烈的情感色彩，學(xué)生的情感、教師的情感都滲透其中，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無(wú)不影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須認(rèn)真貫徹情感教育。

一、情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1、是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的心理基礎(chǔ)

在語(yǔ)文閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解，就不得不去探究作者創(chuàng)作時(shí)的情感，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的情感歷程，才能引起共鳴。所以語(yǔ)文教學(xué)中的任何閱讀和分析都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，具備了豐富的情感體驗(yàn)，才能借助語(yǔ)言與作者溝通，才能走進(jìn)作品中去，透過(guò)字里行間，看到作者的內(nèi)心世界，才能正確地把握作者的思想感情。如果不考慮學(xué)生的情感因素，就不可能使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

2、是和諧課堂的催化劑

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感交流如何，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的環(huán)境氣氛。在積極的探索活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生積極的情感，所以要努力將學(xué)生吸引到積極的探索活動(dòng)中，并使其體會(huì)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的喜悅和愉快。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，就能使學(xué)生與教師的距離拉近，更好地進(jìn)行交流，使學(xué)生精神愉快，思維活躍，積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，與老師一起把課堂搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。

3、是陶冶情操.增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷橋梁

情感是影響青少年立場(chǎng)、情操以至世界觀的重要因素，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，陶冶他們的情操，通過(guò)自己的愛(ài)憎憂懼等情感去感染激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又受到正確的世界觀、思想觀教育，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情感。

4、是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的助推器

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用積極情感背景原則，有助于克服教學(xué)中忽視情感教育的因素，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)活躍起來(lái)。教師在教學(xué)中滿懷激情地教學(xué)，學(xué)生就能興趣盎然地學(xué)習(xí)，就能更準(zhǔn)確地把握作者的情感，對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性的品味就會(huì)更深刻、更形象。從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

二、情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方法

1、激發(fā)情感策略

情感教育首先必須喚醒學(xué)生的情感。激發(fā)情感，一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們潛在的情感因素，使學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)：另一方面是指喚起學(xué)生與課文情感基調(diào)相似的感情，以便深入感受課文豐富細(xì)致的情感。

（1）語(yǔ)言激發(fā)情感

課文豐富的情感是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，對(duì)課文情感的理解也需要通過(guò)語(yǔ)言入手。劉勰在《文心雕龍·知音》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！边@是說(shuō)，作者“情動(dòng)而辭發(fā)是“因內(nèi)而符外”的：而讀者“披文以入情”，是由外而內(nèi)。因此，教師運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言顯現(xiàn)課文豐富的情感，既有利于激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，又有利于引導(dǎo)學(xué)生“沿波討源”，使文章中隱微的情感顯露出來(lái)。

（2）直觀激發(fā)情感

中學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，而課文中又有許多文筆清新、意境優(yōu)美的文章，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助直觀教學(xué)手段，如圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等，創(chuàng)設(shè)出與課文相應(yīng)的情境，既為學(xué)生提供多種感覺(jué)的感知材料、豐富多彩的表象，又可以用熾熱的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，觸發(fā)潛伏在其意識(shí)深處的情感，激起學(xué)生樂(lè)學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、感悟情感策略

剛剛激活的情感往往是簡(jiǎn)單的、膚淺的、不穩(wěn)定的，這需要進(jìn)一步感悟課文的情感加以豐富和深化。因?yàn)橹挥杏H自感受過(guò)的東西，才能被長(zhǎng)時(shí)間地保留。只有經(jīng)過(guò)感悟才不斷地豐富和深化，才能領(lǐng)會(huì)情感的真諦。因此，在開(kāi)啟了學(xué)生的情感閘門后，適時(shí)引發(fā)他們的情感感悟是將外化因素內(nèi)化的關(guān)鍵步驟。語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生感悟情感的策略也較為多樣，一般是以學(xué)生的主體性活動(dòng)為主，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。

（1）朗讀品味情感

朗讀具有喚起形象和感情、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。而配音朗讀，更是在和諧音樂(lè)中讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀邊想，有聲語(yǔ)言再現(xiàn)文章中的形象，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，在朗讀中思索、咀嚼文本的各種滋味，體會(huì)作者的心境，進(jìn)而融入到課文的情感世界中，激起內(nèi)心感情的共鳴。

（2）體驗(yàn)充實(shí)情感

這是指引導(dǎo)學(xué)生以相應(yīng)的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)作品表達(dá)的情感。從讀物與生活的關(guān)系來(lái)看，作品都是社會(huì)生活中人與事、物與景、情與理等在作者頭腦中或直接、或間接反映的產(chǎn)物。作者寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、這樣寫(xiě)有何得失、結(jié)果優(yōu)劣如何等等，都需要與其反映的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較、分析和評(píng)價(jià)。從讀者的角度來(lái)看，讀者只有充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、人生感受，去領(lǐng)悟作品的思想感情，對(duì)作品中那些符合自己的心境、與自己的經(jīng)歷和文化水平的相通相似之處進(jìn)行細(xì)心感悟，并進(jìn)一步發(fā)揮，才能對(duì)作品作出獨(dú)創(chuàng)性的闡釋，從而使自己的精神產(chǎn)生美的升華。