“高效課堂”教學(xué)改革下的思索

鄭長兵

2012年全市在中小學(xué)轟轟烈烈地進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)模式改革。今年“高效課堂”的改革與嘗試涌進(jìn)全市中小學(xué)校的每個(gè)角落。走進(jìn)每所學(xué)校，看到的各種各樣的標(biāo)語，都是一個(gè)樣——“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”，教室里看到的都是“小組學(xué)習(xí)”的課堂學(xué)習(xí)形式，老師的教案都統(tǒng)統(tǒng)改成導(dǎo)學(xué)案，到處洋溢著“高效課堂”改革的氛圍，同時(shí)也讓我們感受到教學(xué)活力。

我們學(xué)校也跟著時(shí)代，踏著改革的步伐，迎著那浪花前進(jìn)，在新學(xué)期剛過一個(gè)月，學(xué)校便組織了一場(chǎng)新教師“高效課堂”展示課，通過這幾節(jié)展示課的觀摩，我感觸頗深。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課前準(zhǔn)備必須充分。認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，備好導(dǎo)學(xué)案，既要“走進(jìn)教材”，又要“走出教材”，這樣教師在課堂上就能得心應(yīng)手，應(yīng)付可能遇到的問題?！案咝дn堂”教學(xué)模式才能發(fā)揮作用?！案咝дn堂”教學(xué)模式“先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練”在課堂中才能得以很好的體現(xiàn)。如三年級(jí)一位教師在《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)中，就能淋漓盡致展現(xiàn)出“高效課堂”教學(xué)的特點(diǎn)。首先通過學(xué)生的自學(xué)，推理出多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，很是自然，經(jīng)過老師在課堂輕松指點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)算理的理解。小組學(xué)習(xí)也很順利，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練的內(nèi)容豐富，涉及的知識(shí)全面，整個(gè)過程是一環(huán)扣一環(huán)，聽課的老師都感到輕松快樂，給學(xué)生以快樂的享受，改變了原來那種教師推算的填鴨式教學(xué)，改變了學(xué)生枯燥無味的情緒，學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，開動(dòng)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的自主能力，同時(shí)也給學(xué)生放手學(xué)習(xí)的空間。再如一位老師執(zhí)教的五年級(jí)《觀察物體》，學(xué)生拿出實(shí)物，五名學(xué)生一組圍在一起學(xué)習(xí)，每位學(xué)生討論自己看到的哪幾個(gè)面，通過不同角度的觀察，理解觀察一個(gè)物體最多能看到三個(gè)面。如這節(jié)課就老師直接講，那真的是很難理解，因?yàn)楹艹橄螅@位老師通過小組學(xué)習(xí)的方式解決了這一教學(xué)難題，體現(xiàn)了“高效課堂”這一模式在課堂上的優(yōu)勢(shì)。既展現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又使學(xué)生真正把課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。

然而也暴露了很多不足。（一）模式束縛，教學(xué)不能全面施展。這幾位老師都使用這一模式，有的教學(xué)不能很好地施展。沿著這條框死的模式，不敢采取靈活多變的教學(xué)方法，使教學(xué)顯得有些僵化。其實(shí)不管是傳統(tǒng)的教學(xué)還是現(xiàn)在的高效課堂模式教學(xué)，我認(rèn)為都不能一味照搬。比如一位老師教學(xué)二年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》那節(jié)課，一開始就出示幾道題，安排學(xué)生完成，再學(xué)生自學(xué)，老師指點(diǎn)，最后學(xué)生練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程模式僵化，學(xué)生在這節(jié)課根本沒有學(xué)到什么新知識(shí)，很多學(xué)生在練習(xí)時(shí)就反映出這個(gè)問題，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，不思考，失去了自主性，課堂顯得亂哄哄的，那樣的課我認(rèn)為比較失敗。如果這節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不好引導(dǎo)，就應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更好地獲取知識(shí)，不能一味追求“高效課堂”的學(xué)習(xí)模式。（二）統(tǒng)一模式，不適用。通過一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為不應(yīng)機(jī)械追求統(tǒng)一的教學(xué)模式，進(jìn)而束縛自己的手腳，應(yīng)采取兩結(jié)合靈活多變的方法。1.選擇這種模式，要考慮到學(xué)生的年齡特征，根據(jù)年級(jí)的不同來選擇。比如低年級(jí)教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念在課堂上就不那么好貫穿，還是以老師的“教”為主結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。中高年級(jí)那種“先學(xué)后教”的教學(xué)理念比較適用，因?qū)W生的自主能力更強(qiáng)，理解能力也更強(qiáng)，引導(dǎo)也就更容易。但是 “合作學(xué)習(xí)”的方式也不是那樣得心應(yīng)手，總覺得在課堂上是個(gè)擺設(shè)，浪費(fèi)時(shí)間，湊在一起你一句我一句，解決不了實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)問題，那種方式不宜采用。2.選擇這種模式，還應(yīng)因不同的教學(xué)內(nèi)容而定。我和一個(gè)數(shù)學(xué)老師商討了一個(gè)這樣的問題，比如六年級(jí)圓面積計(jì)算這節(jié)，他用那種“高效課堂”模式教學(xué)，學(xué)生推理出圓面積計(jì)算公式，不但記得牢，而且學(xué)習(xí)興趣濃厚，老師也非常輕松。可在講用自行車測(cè)算一條路的長度那節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就目瞪口呆了，半天也不能理解，這時(shí)老師就應(yīng)該用以前的“學(xué)法”指導(dǎo)教學(xué)。3.選擇這種模式，也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來定。小學(xué)階段語文、數(shù)學(xué)、英語課教學(xué)根據(jù)需求選用“高效課堂”模式，而那些音、體、美教學(xué)就不應(yīng)強(qiáng)行套用。有的學(xué)校對(duì)音、體、美備課都要求使用導(dǎo)學(xué)案，真有點(diǎn)滑稽可笑?！案咝дn堂”模式只是一定時(shí)代背景下的產(chǎn)物，我們應(yīng)該根據(jù)需要去選擇。任何一個(gè)新鮮事物的興起，都應(yīng)該有優(yōu)缺點(diǎn)，要選擇其長處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不能盲目追捧。在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代，也許不隔多久還會(huì)推出其他的課堂教學(xué)模式，我們應(yīng)該采取揚(yáng)長避短的態(tài)度，在原有基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，才能有更多更好的創(chuàng)新。

總之，在我心中的“高效課堂”追求在四十分鐘之內(nèi)取得最大的課堂效應(yīng)。不管你使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是現(xiàn)在所謂的“高效課堂”模式，都不應(yīng)束縛自己的教學(xué)方法，只要你能使用巧妙的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生不產(chǎn)生厭煩情緒，達(dá)到教師的目的，就是實(shí)實(shí)在在的“高效”。endprint