小學(xué)生作文起步教學(xué)小議

盆永春

摘 要：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。教師因地制宜、因材施教、靈活主動(dòng)為學(xué)生的起步作文做好引導(dǎo)，讓學(xué)生首先養(yǎng)成一些習(xí)作的好習(xí)慣、好方法、好策略，無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生寫作的難度，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生把寫作文當(dāng)作一件開心的事情，作文也就不再是一件難事。長(zhǎng)久的堅(jiān)持，會(huì)為學(xué)生今后的寫作之路夯實(shí)基礎(chǔ)，并形成一種持久的寫作動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：作文起步 教學(xué) 方式 方法

讓學(xué)生作文，其實(shí)就是通過讓學(xué)生不斷運(yùn)用已積累的語(yǔ)言文字能力嘗試表情達(dá)意，循序漸進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并通過這樣一個(gè)過程不斷發(fā)展學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)新等能力，不斷豐富學(xué)生情感世界，逐步形成積極的、健康的人生觀、價(jià)值觀。因此，老師們要通過研究并掌握作文起步教學(xué)的常用方法及有效策略，從而引導(dǎo)學(xué)生跨入作文的門檻，并喜歡上作文，能輕松作文。

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌樂園和童話王國(guó)

兒童詩(shī)，因其具有生活氣息濃郁、內(nèi)容淺顯易懂、語(yǔ)言朗朗上口的特點(diǎn)，加上低中年級(jí)階段也是兒童想象活動(dòng)的“敏感期”，受到低齡學(xué)生的喜愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀童話故事、講童話故事、嘗試寫童話故事，讓學(xué)生從童話故事入門，促進(jìn)他們寫作的積極性。

二、給課文插上想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生自由作文

（1）續(xù)寫課文。許多課文言已盡，意未盡，于是我讓學(xué)生開展討論，并大膽的展開想象，順著課文的思路繼續(xù)寫下去。（2）仿寫課文。課文中句式相同、段落相同的形式較多，可讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。（3）改寫作文。課文中的一些故事往往讓小朋友們爭(zhēng)論不休，并引發(fā)他們各自的情感表露，可以及時(shí)要他們改寫原文。

三、捕捉精彩瞬間，鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記

新課標(biāo)提出：“學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，習(xí)作也不例外。作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，其根本原因是教師讓作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，體會(huì)生活中的各種情感，并把捕捉到的精彩鏡頭及時(shí)寫到日記中。同時(shí)，我還采取了循環(huán)日記，促使小組合作，周記交流，互評(píng)互學(xué)。日記本使學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)習(xí)作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來(lái)。

四、加強(qiáng)課外“博覽”，豐富詞匯，以讀助寫

1.讀佳作，寫好摘記。學(xué)生每讀一篇優(yōu)秀作品，都要填寫閱讀記載簿，力求做到說(shuō)清主要內(nèi)容、層次思路（三年級(jí)開始）說(shuō)清自己最欣賞的詞、句、段，以便達(dá)到為寫作準(zhǔn)備的目的。

2.仿佳作，勤于練筆。學(xué)生每周要寫一篇仿作，進(jìn)行仿思路、仿精彩片斷描寫、仿語(yǔ)言表達(dá)方法等的訓(xùn)練。教師要定時(shí)進(jìn)行仿作分類指導(dǎo)，并給學(xué)生以肯定和表?yè)P(yáng)，以使其養(yǎng)成自覺仿寫的習(xí)慣。

3.評(píng)記載簿，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)中要不斷引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展“周周評(píng)簿”活動(dòng)，并適時(shí)組織展覽優(yōu)秀記載簿的活動(dòng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營(yíng)造一種“比比誰(shuí)的摘記、仿作好”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)生通過“讀”可以活躍思維，豐富語(yǔ)言，掌握寫法。重視讀的訓(xùn)練和積累，是學(xué)生作文水平不斷提高的必由之路。

五、培養(yǎng)修改作文的能力，是提高學(xué)生作文水平的“竅門”

（一）示范修改，授之以漁

教師要教給學(xué)生修改的方法，以實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”的目標(biāo)。教師可將指導(dǎo)學(xué)生修改作文的訓(xùn)練納入課堂教學(xué)，利用學(xué)生的習(xí)作，有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，分類指導(dǎo)。教師可通過教師示范——學(xué)生批改——教師點(diǎn)撥——學(xué)生自改（互改）的流程，幫助學(xué)生掌握修改作文的方法。

（二）“四讀”“四改”，形成習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后誦讀的習(xí)慣，以“四讀”完成“四改”。初讀——修改內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過朗讀，分析判斷運(yùn)用的材料是否符合文章的中心，各部分內(nèi)容安排是否恰當(dāng)。

細(xì)讀——修改詞句、標(biāo)點(diǎn)。認(rèn)真揣摩語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，是否文從字順。

品讀——修飾潤(rùn)色。通過有感情朗讀，運(yùn)用已掌握的詞匯、句式及修辭手法對(duì)文章進(jìn)行修飾，以達(dá)到較好的質(zhì)量。

互讀——作文互批互改，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。

（三）交換修改，在合作中獲得成功享受

為別人修改作文，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，另一方面可使他們寫的文章精益求精、錦上添花，給讀者以美的享受。

六、習(xí)作樂園，展示精彩

新課標(biāo)十分重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以期產(chǎn)生激勵(lì)功能。注重學(xué)生習(xí)作的展示與交流，展示學(xué)生的精彩習(xí)作，對(duì)剛剛起步的學(xué)生，是極大的鼓舞。我在這方面做了多方面嘗試，如編制本班優(yōu)秀習(xí)作精選、開辟習(xí)作樂園等。這些平臺(tái)收到了很好的效果。學(xué)生在寫作中感到自由，感到歡樂，這樣他們的作品也顯得精彩無(wú)比。endprint