通信報(bào)務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

張光輝++潘明++馮建國(guó)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)之一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的成功與否，是能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)部隊(duì)需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。我們通信報(bào)務(wù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，構(gòu)建了該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)員的主體意識(shí)與實(shí)踐能力，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的成效。

一、著眼能力，探索形成了“三優(yōu)互融”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路

著眼培養(yǎng)學(xué)員崗位能力，緊密結(jié)合當(dāng)前軍事斗爭(zhēng)的迫切需要，在教學(xué)內(nèi)容的層次性、綜合性、針對(duì)性和應(yīng)用性上，既符合專業(yè)訓(xùn)練的一般規(guī)律，又較好地把握培養(yǎng)通信報(bào)務(wù)學(xué)員的特殊規(guī)律，達(dá)到理論與實(shí)踐的較好統(tǒng)一。

一是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)最優(yōu)化。我們經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和與專家探討，制定了“崗位需求、能力為本、深度融合、強(qiáng)化實(shí)踐”的人才培養(yǎng)策略，走應(yīng)用型人才發(fā)展模式，從傳統(tǒng)的理論授課、收發(fā)報(bào)技術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際臺(tái)站之間的溝通聯(lián)絡(luò)、常見(jiàn)裝備的故障分析與排除等，由知識(shí)吸取改為知識(shí)運(yùn)用，為學(xué)員縮短專業(yè)崗位適應(yīng)期服務(wù)。

二是各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化。采用層次式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體訓(xùn)練的最優(yōu)化。學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，按照自己實(shí)際水平選擇訓(xùn)練，努力做到區(qū)別教學(xué)。及時(shí)跟蹤并適度超前部隊(duì)裝備的變化，使任職教育的學(xué)員具有較為扎實(shí)的電臺(tái)實(shí)際操作能力，能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)滿足崗位任職的知識(shí)需求，突出航空通信保障特色，注重理論應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位實(shí)踐教學(xué)，做到了訓(xùn)練機(jī)構(gòu)與部隊(duì)的銜接、教學(xué)訓(xùn)練與值班操作的銜接。

三是考核內(nèi)容最優(yōu)化。依據(jù)模擬訓(xùn)練軟件，合理安排，科學(xué)考核。如在收?qǐng)?bào)訓(xùn)練中，可設(shè)置不同速度、不同內(nèi)容的報(bào)文進(jìn)行考核，使考核要求與教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化要求一致。根據(jù)青年學(xué)員上進(jìn)心強(qiáng)、勇于爭(zhēng)先的特點(diǎn)，教研室在近年報(bào)務(wù)培訓(xùn)中，充分發(fā)揮考核對(duì)訓(xùn)練的牽引作用，設(shè)計(jì)全程考核，以考促訓(xùn)、以比促訓(xùn)的方法，使學(xué)員的專業(yè)水平和組訓(xùn)能力加快生成。在考核中結(jié)合啟發(fā)式、主動(dòng)式訓(xùn)練思路，舉一反三，使訓(xùn)練由“要我訓(xùn)”變?yōu)椤拔乙?xùn)”，達(dá)到訓(xùn)考融合貫通的效果。通過(guò)考試，掌握整體實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)與臺(tái)站值勤有效接軌。

二、梯次遞進(jìn)，探索形成“四位一體”的崗位培訓(xùn)體系

“四位一體”培養(yǎng)體系是由苗子選拔、技能訓(xùn)練、裝備操作、綜合演練四個(gè)階段構(gòu)成的一個(gè)整體。

一是苗子選拔高標(biāo)準(zhǔn)。報(bào)務(wù)專業(yè)訓(xùn)練主要是技能訓(xùn)練，需要學(xué)員具有敏捷的反應(yīng)能力、靈活的動(dòng)手能力。通過(guò)在入伍教育訓(xùn)練階段對(duì)待選對(duì)象采取思想狀況、文化素質(zhì)摸底，開(kāi)訓(xùn)前對(duì)預(yù)選對(duì)象進(jìn)行英語(yǔ)和技能考核，開(kāi)訓(xùn)后十五天內(nèi)對(duì)學(xué)員進(jìn)行基本功預(yù)測(cè)的“三級(jí)篩選法”對(duì)報(bào)務(wù)學(xué)員進(jìn)行苗子選拔工作，淘汰不適合、不熱愛(ài)本專業(yè)和心理素質(zhì)差的學(xué)員，保證人員素質(zhì)過(guò)硬。

二是技能訓(xùn)練嚴(yán)要求。高效收發(fā)電報(bào)是報(bào)務(wù)學(xué)員必須掌握的基本技能。在專業(yè)實(shí)施中嚴(yán)格訓(xùn)練要求，加大學(xué)員基本技能的練習(xí)，在訓(xùn)練中后期，為給部隊(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練尖子，進(jìn)一步掀起訓(xùn)練熱潮，對(duì)訓(xùn)練中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)行晉級(jí)訓(xùn)練，加大收發(fā)報(bào)文數(shù)量，提高收發(fā)報(bào)速度，強(qiáng)化干擾，使其專業(yè)技能達(dá)到高層次。

三是裝備操作升能力。依托任職崗位模塊課程學(xué)習(xí)，從學(xué)員任職崗位擔(dān)負(fù)的工作入手，遵循學(xué)員專業(yè)技能生成規(guī)律，按照設(shè)備架設(shè)、開(kāi)通通信聯(lián)絡(luò)、設(shè)備維護(hù)測(cè)試、故障診斷、檢修特情處置的程序，由淺入深、由易到難，分步實(shí)施。按照預(yù)設(shè)課題，開(kāi)展專業(yè)組位訓(xùn)練，組建專項(xiàng)通信網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)臺(tái)站間協(xié)調(diào)與配合意識(shí)，著力提高學(xué)員組網(wǎng)和運(yùn)用能力。

四是綜合演練提水平。按照“訓(xùn)戰(zhàn)一致”的原則，預(yù)設(shè)戰(zhàn)術(shù)背景，制定演練想定，采取固定臺(tái)站和機(jī)動(dòng)臺(tái)站相結(jié)合的方式，快速搭建全要素、互聯(lián)互通的實(shí)裝通信網(wǎng)絡(luò)，遂行通信保障任務(wù)。在演練實(shí)施過(guò)程中，將本專業(yè)學(xué)員與導(dǎo)航、有線、無(wú)線、衛(wèi)星、油機(jī)等專業(yè)學(xué)員混合編成通信保障分隊(duì)，完成通信保障任務(wù)，有效提升了學(xué)員崗位任職能力。

三、加強(qiáng)配套，探索形成“三化并舉”的教學(xué)管理模式

一是管理制度標(biāo)準(zhǔn)化。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注重抓好施訓(xùn)計(jì)劃、方案的實(shí)施，精心組織和指導(dǎo)，做到“四定三有”。四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，三有：實(shí)訓(xùn)前有組織、實(shí)訓(xùn)中有管理、實(shí)訓(xùn)后有考核，從而保證了計(jì)劃、措施、目標(biāo)的“三落實(shí)”。

二是教學(xué)資源模塊化。立足現(xiàn)有裝備，依據(jù)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，我們自行開(kāi)發(fā)研制了DWB-1型多功能報(bào)務(wù)報(bào)話綜合訓(xùn)練軟件，配置某型報(bào)務(wù)綜合訓(xùn)練器、某型短波自適應(yīng)電臺(tái)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為數(shù)碼抄收、字碼抄收、發(fā)報(bào)訓(xùn)練、溝通聯(lián)絡(luò)和臺(tái)站值勤等模塊，逐步遞進(jìn)訓(xùn)練，使實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果得以明晰體現(xiàn)。

三是教員培訓(xùn)經(jīng)?；?。對(duì)互融式培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)盒！⒉筷?duì)專家講課，開(kāi)拓教員的思路，選派教員赴部隊(duì)講學(xué)或任職、代職鍛煉，在訓(xùn)練資源上與部隊(duì)和裝備生產(chǎn)廠家共同建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)基地，經(jīng)常組織教員到基地進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)互通互融，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供有力的人才保障。endprint