林敏英
國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華燦爛文化的瑰寶,它凝聚了我國(guó)數(shù)千年的文明,體現(xiàn)了中華民族博大精深的文化的精髓。引導(dǎo)學(xué)生從小誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,品悟中華文化,可以承繼民族智慧,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn),有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。
一、誦讀經(jīng)典,豐富語(yǔ)言
學(xué)生習(xí)作的詞匯是否豐富,與語(yǔ)言的積累密切相關(guān)。郭沫若老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張?!闭n堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀書為主旨,多品味精彩的句段,多背誦教材中的優(yōu)秀范文,不斷增強(qiáng)學(xué)生讀書的意識(shí),加大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典同行,與誦讀相約,從小誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,積極背誦古詩(shī)詞。集腋成裘,聚沙成塔,不斷積淀語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。還要?jiǎng)?chuàng)造條件,提供平臺(tái),將課內(nèi)閱讀積累與課外閱讀積累有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有效遷移課內(nèi)閱讀積累,使閱讀積累能夠不斷延伸、逐步增量,進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn),為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
平時(shí)我采用各種方式,開展經(jīng)典誦讀,如讓學(xué)生背誦《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》,通過(guò)不同的朗讀方式的設(shè)計(jì),或快或慢,或吟或唱,或帶讀或齊讀,或接龍,或默讀,孩子們流連忘返,樂(lè)在其中。這樣,熟讀成誦,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,讓學(xué)生們出口是詞,下筆是詩(shī),達(dá)到運(yùn)用自如的效果。
在閱讀教學(xué)中,通過(guò)鏈接、拓展,巧妙引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的寶庫(kù),既可以充實(shí)學(xué)生的精神世界,提升他們的語(yǔ)言素養(yǎng),也可以使閱讀教學(xué)變得更有厚度與廣度,變得更加多姿多彩,使課文的價(jià)值變得更大。如教學(xué)杜甫的《春夜喜雨》時(shí),我用了這樣的導(dǎo)語(yǔ):從古至今許許多多的文人墨客用精練絕妙的文筆來(lái)描繪春天,歌頌春天。請(qǐng)你們想一想詩(shī)人們都是怎樣描繪春色的呢?因?yàn)橛辛似綍r(shí)的經(jīng)典誦讀,有了詩(shī)詞的積累,學(xué)生們興味盎然,有的背誦朱熹的《春日》,有的朗讀王安石的《泊船瓜州》……在學(xué)生山重水復(fù)疑無(wú)路之時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生:“春天的景物還有哪些特點(diǎn)呢?古往今來(lái)那些著名的詩(shī)人又是如何通過(guò)景物描寫來(lái)贊美春天的詩(shī)呢?”此時(shí)學(xué)生張口就會(huì)背誦:“碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳……”這種美妙的古詩(shī)意境怎能不令學(xué)生如入勝境呢?這樣的課堂,學(xué)生的語(yǔ)言不斷地得到發(fā)展,逐步變得豐富多彩。
在教學(xué)文言文時(shí),適當(dāng)拓展引用有關(guān)經(jīng)典語(yǔ)言,也可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言。如在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境地誦讀,感受伯牙與子期的知音情深,還讓學(xué)生們積累有關(guān)表現(xiàn)朋友深情的古詩(shī)詞,如“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”“士為知己者死,女為悅己者容”“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”……這樣的課堂學(xué)生學(xué)得愉快,老師教得輕松,一舉多得,何樂(lè)而不為呢?
教學(xué)實(shí)踐證明:課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的經(jīng)典誦讀,能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入開開心心積累語(yǔ)言的理想境界,不斷地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
二、誦讀經(jīng)典,飛揚(yáng)習(xí)作
隨著古今中外名篇佳作的大量誦讀,學(xué)生性情得到了陶冶,心靈得到了浸潤(rùn),習(xí)作內(nèi)容因經(jīng)典而豐富,語(yǔ)言因經(jīng)典而精彩。這是很自然的事,比如每當(dāng)我們考慮要寫或表達(dá)夜晚想家時(shí)就會(huì)想到李白的《靜夜思》,看到冰天雪地中的梅花,我們很自然就想到了王安石的《梅花》,想到了梅花的高潔與傲岸、不畏風(fēng)雪卻又默默散發(fā)幽香的品質(zhì)……我們大部分人在看到一些好的東西或景象時(shí),總會(huì)情不自禁想張口夸一夸,但如果閱讀量少,閱讀面不廣,積累甚少,“腹無(wú)詩(shī)書氣自憋”,連前人早已說(shuō)爛的東西我們都不能說(shuō)上一句,如果此時(shí)讓你創(chuàng)造性地描繪或抒發(fā)自己的感受,更是難于上青天了。
開展一段時(shí)間的經(jīng)典誦讀后,我驚喜地發(fā)現(xiàn),部分孩子在習(xí)作中,開始學(xué)習(xí)嘗試引用詩(shī)詞、警句,活用經(jīng)典。雖然只是短短幾個(gè)字或不長(zhǎng)的一個(gè)句子,但言簡(jiǎn)意賅,說(shuō)服力強(qiáng),使表達(dá)更規(guī)范、更豐富。比如,有一次改作文發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在《雪峰寺游記》一文中寫道“穿過(guò)竹叢小路走進(jìn)寺里幽深的后院,看到唱經(jīng)禮佛的禪房就在后院花叢的樹林深處”時(shí),為了表現(xiàn)雪峰寺這幽靜美妙的環(huán)境竟會(huì)用上“曲徑通幽處,禪房花木深”。這樣的詩(shī)句就用得十分自然、貼切。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中活用在經(jīng)典閱讀中學(xué)到的詩(shī)詞、警句、典故等,我都及時(shí)寫上批注,給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。還收集這些例子,在講評(píng)中讀給全班同學(xué)聽或是貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里,供學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。以不斷地推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生將經(jīng)典誦讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然,也可以改變誦讀經(jīng)典單純的“述而不作”的現(xiàn)象,將誦讀與寫作有機(jī)結(jié)合,直接促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。比如,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí),讓學(xué)生通過(guò)誦讀背誦領(lǐng)悟了詩(shī)詞所描寫的意境后,根據(jù)它的情境展開想象來(lái)編寫故事,或者進(jìn)行續(xù)寫,也不失為一個(gè)較好的寫作契機(jī)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《桑茶道中》(晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪。童子柳蔭眠正著,一牛吃過(guò)柳蔭西。)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天雨過(guò)天晴后的美不勝收的景色以及兒童熟睡,牛兒吃草這些內(nèi)容展開合理想象,把詩(shī)歌內(nèi)容具體化地表現(xiàn)出來(lái)。這樣,學(xué)生在誦讀中寫作,在寫作中誦讀,既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,又提供了寫作素材,降低了寫作難度,學(xué)生有內(nèi)容可寫,有話可說(shuō),就不覺(jué)得單調(diào)煩躁,一篇篇的美文佳作會(huì)讓你賞心悅目。如一個(gè)學(xué)生在《桑茶道中》中寫道“風(fēng)停了,雨住了,太陽(yáng)公公露出了笑臉,雨水沖洗后的柳葉更加清新動(dòng)人。金燦燦的陽(yáng)光照射在柳樹上,樹上的水珠閃爍著耀眼的光芒,順著柳樹的‘長(zhǎng)發(fā)慢慢地滴落下來(lái)。地上的小草,像剛洗過(guò)澡似的,顯得青翠欲滴。那五顏六色的野花,散發(fā)著淡淡的清香。那溪水……堤岸旁的柳蔭下,一位頭扎小辮身穿粗布衣的小牧童正安詳?shù)靥稍诹鴺湎碌牟莸厣?,也許是被這迷人的春色陶醉了……只見他頭枕著手,緊閉著雙眼,不知是閉目養(yǎng)神還是睡夢(mèng)正酣?看他那嘴角微翹的樣子,也許此時(shí)的他正在夢(mèng)里與他的老牛嬉戲呢!身旁那頭朝夕相伴的老牛,神態(tài)悠閑地卻只管埋頭吃自己的青草。它時(shí)而低頭吃草,時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺,時(shí)而又低聲叫喚,時(shí)而回頭看看樹下的牧童……漸漸地越吃越遠(yuǎn),不知不覺(jué)間已經(jīng)一直吃到柳林西面去了,但是牧童依舊沉浸在自己的夢(mèng)里……”
總之,國(guó)學(xué)經(jīng)典,博大精深。我們所追求的魅力語(yǔ)文教學(xué)需要國(guó)學(xué)的熏陶。讓經(jīng)典文化滋潤(rùn)孩子們健康純潔的心靈,讓經(jīng)典文化走進(jìn)孩子們五彩繽紛的生活,就會(huì)逐步豐富學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的習(xí)作水平。
(作者單位:福建省閩侯縣甘蔗瀛洲小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘)