淺議提高語文課堂教學有效性的策略

曾鳳蓉

如何在教學中既減輕學生負擔，又提高語文教學質量呢？實踐告訴我們，必須通過各種教學方式和手段，用最少的時間，最小的投入，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面取得提高，使其語文素養(yǎng)得到提升。筆者認為要提高語文課堂教學的有效性，可從以下幾方面著手。

問渠那得清如許，為有源頭活水來——策略一，真正吃透教材

著名特級教師霍懋征老師說過，她40多年從教的主要經歷都是放在鉆研教材上。要設計出好的教學方法，必須深入鉆研教材；要想在課堂上能旁征博引，瀟灑走一回，更要深入鉆研教材。而要真正吃透教材，必須做好以下幾點：

1. 深入理解課文內容。應反復閱讀文章，梳理出文章的思路與結構，領悟文章的中心、內涵、情感，以達到“披文入情入境”。

2. 準確把握文章特點。不同的文體有不同的表達方法，教法也就有所不同。從文體特點入手，才能更好地體會文章的內容，準確把握課文遣詞造句、布局謀篇、表達方式上的特點及其表達的作用、效果，尤其是那些與眾不同的文章要特別關注，并根據特點，教出本課的特色。

3. 仔細揣摩編者意圖。教材是教學的憑借，編者在編寫教材時都是根據一定的指導思想和語文學科自身的知識體系來精心編排。因此，要把一篇篇課文放置在一個大的目標系統(tǒng)中來思考，弄清楚它是整個教學鏈條中的第幾個環(huán)節(jié)。這樣才能弄清楚教學的起點、定好位。

4. 制訂恰當的教學目標。無數教例證明，教學目標制定得是否恰當，直接關系到課堂教學效率的高低。因此，制訂課堂教學目標，要做到科學、明確和完整。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練哪一項能力，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應做出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。

書讀百遍，其義自見——策略二，強調學生課前預習

有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要做好學習的準備。學生的準備就是預習所學課文。預習中尤其要注意口頭作業(yè)——讀書，這是提高語文課堂教學效率的基礎?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！睂τ谝黄抡n文，就更需要學生反復讀。針對高年級的學生來說，筆者認為預習可采用“五遍讀書法”。第一遍，查詞典，自學生字新詞，把課文讀正確；第二遍，讀流暢；第三遍，讀得有感情；第四遍，邊讀邊列提綱筆記；第五遍，邊讀邊做批注筆記。學生如果認真做好了預習作業(yè)，就容易把語文課堂教學的有效性發(fā)揮到最大化。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——策略三，大膽取舍教學內容

現(xiàn)行教材的每篇課文都蘊涵著豐富的語文學習信息，而語文課程的課時有限，不可能一個不漏地進行教學，因此，在語文教學時要學會對教學內容進行大膽取舍。舍去學生預習中已掌握的內容，舍去與課文主題無關緊要的內容等。抓住一些統(tǒng)攝全文的要素，引導學生以研究探索的方式自主地閱讀，就能舉一反三地推及全篇，達到事半功倍的效果。

1. 課題質疑。文之題目，猶如人之眉眼，是最精彩、最醒目之處。它那精煉的文字，有著無比深刻的蘊涵?；蚪淮悸?，或點明人物，或明確范圍，或預示中心，為課文的學習提供了目標和依據。因此，要引導學生對課題進行質疑，再圍繞學生提出的問題展開教學。

2. 抓關鍵詞句。抓住那些最能直接反映文章中心、揭示問題矛盾，揭示學習思路的關鍵詞句，進行深入剖析，能幫助學生更好地探究課文，理解文章內容。如北師大版第十冊《燈光》這課中“多好啊”在文中出現(xiàn)了三次。教學時，抓住“多好啊”可有效地引導學生深入探究。在學生初讀課文，大致了解內容的基礎上，要求再次快速閱讀課文，思考“每次‘多好啊是誰在什么情況下說的？”把有關的語句畫出來，再深入想一想，他們在說這句話時，看到了什么，可能想到了什么，我們從中體會到什么。引導學生自讀感悟，第一次，作者漫步在天安門廣場，聽到游人觀燈時發(fā)出的贊嘆，這是對祖國的贊美；第二次，郝副營長在戰(zhàn)斗前看一本書，由書中插圖——一個孩子正在燈下讀書而陷入沉思，自言自語說的，這是對電燈的稱贊；第三次，郝副營長憧憬未來，深情說的，這是對未來的憧憬。從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。如此，抓住關鍵詞句的剖析，教師不必逐句逐節(jié)地繁瑣講解，就能幫助學生領會作者的寫作目的，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，在自主探究中領悟到有效的學習方法。

3. 重視插圖。如教學《普羅米修斯的故事》讓學生觀察插圖，說說普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？學習18節(jié)，再學習他為什么會受到如此殘酷的懲罰？理解沒有火，人類的困苦生活，以及有了火后，人類的幸福生活。最后，說說他面對懲罰內心是怎樣想的？揭示普羅米修斯的高尚品格。這樣圖文對照，學生感悟就比較深刻。

它山之石，可以攻玉——策略四，優(yōu)化各種教學方法

教學有法，教無定法，貴在用法。現(xiàn)在各種閱讀方法如雨后春筍，層出不窮，筆者認為要針對課文特點靈活選用恰當的教法，取長補短，優(yōu)化組合，才能有效提高課堂教學效率。如北師大版第十冊《獻你一束花》一課，執(zhí)教者選用了“情境教學法”“朗讀品味法”和“讀寫結合法”。先采用“情境教學法”，播放失敗時運動員痛苦、沮喪、淚流滿面的圖片，以及機場那冷清的場面，配上哀怨的二胡曲，創(chuàng)設傷心、難過的情境氛圍。在這樣的氛圍之中，運用“朗讀品味法”，以讀代講，以讀促思，品詞嚼句，深入體味女運動員“怕前來歡迎的人們，她怕記者問，她怕接她的姐姐姐夫，她怕那個熱情的女服務員……”的心理活動。最后運用“讀寫結合法”讓學生采用心理描寫的方法來仿寫“面對著鮮花，女運動員熱淚滿面，此時此刻，她的心情怎樣？”正因為執(zhí)教者針對課文特點精選教法，課堂教學取得了滿意的效果。

（作者單位：福建省泉州市通政中心小學 責任編輯：辛銘）