云環(huán)境下開放教育《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計

朱學(xué)平

（十堰廣播電視大學(xué)·教育學(xué)院，湖北 十堰 442000）

隨著云計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的學(xué)校把教學(xué)平臺也遷移到“云”上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在這個開放的平臺上如何利用好自身的優(yōu)勢對電大教師也提出了更高的要求。

一、合理設(shè)置課程計劃

要想確?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程實(shí)施的合理性與科學(xué)性，就要規(guī)范課程大綱，使教師在教學(xué)中井然有序的開展教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種規(guī)范化趨勢。由于云環(huán)境下的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)處于一個長期改革與發(fā)展的階段，在這一狀況下，部分教師在教學(xué)中存在較大的隨意性，不利于學(xué)生知識的掌握。統(tǒng)一課程大綱，充分展現(xiàn)云計算技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，將與網(wǎng)站設(shè)計相關(guān)的前期課程前置在該課程之前開設(shè)，比如Photoshop、Flash、SQL等軟件，掌握了這些軟件，學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計這門課。

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程實(shí)施計劃

二、云環(huán)境的構(gòu)建

經(jīng)過比較，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程選擇了百會在線云服務(wù)平臺，百會是中國知名的軟件發(fā)行及運(yùn)營商數(shù)字星空旗下公司，目前是國內(nèi)在線軟件種類最多的廠商。產(chǎn)品包括項目、文件、郵箱、維基、寫寫、格格、論壇、百會會議、聊聊、秀秀等。

遠(yuǎn)程教育以自主學(xué)習(xí)模式為主，大部分學(xué)員無法解決工學(xué)之間的矛盾，輔導(dǎo)教師通過百會維基搭建課程平臺（圖1）該平臺為學(xué)生提供一個個性化、開放式的互動學(xué)習(xí)情景。學(xué)生只要登錄該平臺，就可以享受到相關(guān)的學(xué)習(xí)服務(wù)，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的參與度和云平臺的利用效率。

圖1

在云平臺上教師首先上傳課程各章的輔導(dǎo)內(nèi)容、任務(wù)書和課程所需素材，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中如遇到問題，可以通過百會論壇和百會聊聊（百會聊聊是一個基于WEB的聊天工具，不需要下載和安裝，登陸百會之后就可以和自己的好友進(jìn)行溝通，同時百會聊聊還支持嵌入式會話，可以將百會聊聊嵌入網(wǎng)站或博客進(jìn)行即時交流，增加交流的深度和即時性）實(shí)現(xiàn)了老師跟學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流。如果遇到較難的問題或典型的問題，老師還可以利用百會會議組織學(xué)生集體討論，共同找到解決問題的方法，解決問題以后還可以鼓勵學(xué)生寫出反思，加深對知識的掌握，教師也可以將好的反思推薦到論壇里，進(jìn)行資源的共享。

三、搭建共享型學(xué)習(xí)模式

由于《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程需要豐富的素材、資源和教學(xué)案例，有必要構(gòu)建課程教學(xué)資源庫。課程資源可以采用邊學(xué)習(xí)邊建設(shè)的模式，在云平臺下搭建私人空間和公共空間。私有空間是學(xué)生自己建立單獨(dú)的操作環(huán)境，也是個人主頁的形式，根據(jù)個人喜好在私有空間上上傳各種學(xué)習(xí)資料。在私有空間以設(shè)置不同的訪問權(quán)限，允許其他成員訪問私有空間中的資源，不僅可以達(dá)到隱私保護(hù)的目的，還方便學(xué)生相互共享。公共空間是教師為學(xué)生搭建的公共的學(xué)習(xí)平臺，如上圖1，每個學(xué)生都可以訪問公共空間上的學(xué)習(xí)資源，方便共享。

本課程中的教學(xué)資源在授課以前教師已經(jīng)上傳，比如PPT課件、書中案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)報告、習(xí)題、電子書等資源。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的個性愛好和自主學(xué)習(xí)需求，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主搭建，一個學(xué)期下來，就可以搭建完整的資源庫。

這兩個空間的搭建，構(gòu)成了一個多元化的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在公共空間和私有空間之間進(jìn)行各種訪問學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流，構(gòu)成了一個以云平臺環(huán)境為主的學(xué)習(xí)協(xié)作大環(huán)境，這個大的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促使學(xué)生開展全方位的、開放的、基于真實(shí)背景的互動。這樣平臺的搭建也是當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)改革的主要研究內(nèi)容之一，是課程向深層次發(fā)展的產(chǎn)物。

共享型學(xué)習(xí)模式流程圖

四、云平臺下教學(xué)模式的設(shè)計

以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為重要形式的遠(yuǎn)程教育，教學(xué)過程的自主性與靈活性也是一種新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法解決學(xué)生分散，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的問題，在云平臺下可以以教師講授為主進(jìn)行在線的集體教學(xué)，教師可以利用百會會議集中學(xué)生進(jìn)行語音同步講授，集中解答學(xué)生遇到的問題，還可以像課堂面授一樣進(jìn)行教學(xué)示范。教師可以向?qū)W生介紹本次遠(yuǎn)程課堂的主要任務(wù)，并親自示范操作，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗操作，操作完成以后將自己設(shè)計的作品上傳到百會維基上，這樣所有學(xué)生作品共享了，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品，并且給出相應(yīng)的評論，發(fā)表博客反思，同時根據(jù)老師和其他同學(xué)給出的建議修改作品。

云平臺下教學(xué)模式設(shè)計流程圖

五、多元化的評價模式

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》以往的評價主要由教師來控制，不利于考核學(xué)生掌握情況，教學(xué)和課程可能脫節(jié)。云計算環(huán)境下該課程評價多元化，比如學(xué)生博客反思日志，學(xué)生提交任務(wù)書等都可以作為評價方式，由教師和學(xué)生共同評價，強(qiáng)調(diào)形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，走出單一的考核評價體系。

在云平臺下允許學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生根據(jù)老師給出的標(biāo)準(zhǔn)客觀地看待和評價自己的表現(xiàn)，不再是一個籠統(tǒng)的印象，而是全面系統(tǒng)的了解，除了客觀清晰的看到自己優(yōu)點(diǎn)和不足，還能看到自己的進(jìn)步與提高。鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，每個學(xué)員都會上傳任務(wù)書，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過互評，可以認(rèn)識到自己的不足和差距，了解自己的優(yōu)勢，同時也鍛煉了評價其他同學(xué)的能力?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一項基于思維和技能的復(fù)雜性綜合產(chǎn)物，在這門課程中要注重思維過程的評估，不能只注重作品成果，要兼顧學(xué)生在得出這些成果時思維過程的評價。通過學(xué)生在百會聊聊和論壇中的探討，盡可能多的收集學(xué)生在完成作品過程中的一些思維信息，對學(xué)生做出全面綜合合理的評價。

評價模式流程圖

云平臺下評價體系的構(gòu)建，可以直觀的反映學(xué)生在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，通過比較不同時期的學(xué)習(xí)作品，教師從自我評價分?jǐn)?shù)和小組互評分?jǐn)?shù)中，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種模式也有助于學(xué)生和教師的互相認(rèn)同。

在云環(huán)境下開展計算機(jī)教學(xué)，運(yùn)用云計算的虛擬化技術(shù)及云服務(wù)平臺等功能，使學(xué)生對計算機(jī)知識有一個更客觀準(zhǔn)確的了解，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了平臺，是計算機(jī)課程教學(xué)改革的重要手段，實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)教學(xué)的偉大創(chuàng)新。