高中信息技術(shù)教學(xué)的反思

周宇博

【摘 要】“吾日三省吾身”。個(gè)人自身發(fā)展需要在日常的反思中得到完善。同樣，教師日常教學(xué)過程中，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行日常分析，使其能滿足教學(xué)實(shí)踐要求。高中信息技術(shù)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生較好掌握信息技術(shù)，對(duì)將來發(fā)展有著功不可沒的作用。在新課程理念下，教師應(yīng)該做好教學(xué)反思，做到在反思中發(fā)現(xiàn)不足，從反思中進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 教學(xué)反思

一、高中信息技術(shù)教學(xué)反思之必要

（一）職業(yè)道德要求。作為一個(gè)稱職的老師，應(yīng)該常常反思，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，個(gè)人是否已經(jīng)做到最大努力，是否在混日子，是否愛學(xué)生，課堂時(shí)間是否充分靈活運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容是否與目標(biāo)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生是否能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）突破固有教學(xué)的要求。教師教學(xué)有著固有的模式，而一旦定格，難以改變，包括思維定勢、權(quán)威定勢和書本定勢等。教師應(yīng)該在反思中進(jìn)行思維創(chuàng)新，尋求師生交流新方式及新的教學(xué)表達(dá)。

（三）個(gè)人完善的要求。教師在反思中進(jìn)步，認(rèn)清自己，進(jìn)行自我批評(píng)教育，并努力尋求自身的完善，達(dá)到教學(xué)成果的提高，隨著時(shí)間推移，個(gè)人素質(zhì)也會(huì)相形見長。反思能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)追求，反思產(chǎn)生困惑，困惑推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而在書海中徜徉，得到知識(shí)的提升。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)反思論述

（一）反思總要求

1.反思的尋本溯源。教學(xué)是個(gè)歷史過程，教師應(yīng)該從歷史動(dòng)態(tài)過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，結(jié)合學(xué)生意見，進(jìn)行教學(xué)完善。

2.學(xué)習(xí)反思。教師應(yīng)該虛心聽取別人意見，學(xué)習(xí)他人長處，開展聽課交流，與自身缺陷作比較，去粗取精，提升自我。

3.討論反思。教師相互之間可以以討論的方式，定期進(jìn)行交流，建立合作學(xué)習(xí)小組，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)技巧，到達(dá)共同提高。

（二）反思具體的操作辦法

1.書寫教學(xué)日記。教學(xué)日記記錄著教師當(dāng)天教學(xué)情況，是教學(xué)主動(dòng)探求自身教學(xué)不足的主要方式，應(yīng)該真實(shí)記錄，不偏不倚，直面錯(cuò)誤更要肯定經(jīng)驗(yàn)，做到持之以恒。

2.自我反思表格外化。教師可制作簡單表格，以視覺形式外化，著重主管感覺，做到課后反思與周度反思結(jié)合。

3.互動(dòng)討論。相比與教師的自我反省、反思，通過自我尋找矛盾、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)來說，互動(dòng)討論突破了反思的局限。教師們互動(dòng)討論借鑒，群體獻(xiàn)智獻(xiàn)策加強(qiáng)了交流，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.論文撰寫和課題反思。教師應(yīng)有寫論文的思想準(zhǔn)備，針對(duì)課堂提問、學(xué)習(xí)探究、課程引入、概念講解等，自行撰寫研究論文，這能從根本、大局上提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)目標(biāo)，青年教師更不可推卸。在論文撰寫過程中，做到教學(xué)的反思、改進(jìn)、提高。這樣的感受是撰寫過論文的教師都有過的。課題研究指教師以小問題大處理的方式，對(duì)困難問題進(jìn)行談話、觀察、問卷調(diào)查、查閱資料等形式，尋求問題產(chǎn)生根源，進(jìn)行課題方案研究設(shè)計(jì)，集中眾智，得到解決之道。雖然各種原因使得課題研究困難，所以有借鑒性數(shù)少。其實(shí)課題研究應(yīng)該小問題大入手，結(jié)合實(shí)際。

充分利用科技圖像。對(duì)有條件的學(xué)校，保存著優(yōu)秀教師教課錄像，教師可以自行發(fā)掘，在觀看過程中記錄覺得該學(xué)習(xí)的地方，思考這樣做的目的，為什么，以及換我該怎么做。對(duì)于自身的錄像，應(yīng)敢于直視，發(fā)現(xiàn)其中的不足，思考改進(jìn)方法。在視頻播放完畢后，應(yīng)該進(jìn)行對(duì)整體有所把握，考慮是否應(yīng)該更改教學(xué)流程，教學(xué)過程是否能進(jìn)一步完善。

（三）反思需要內(nèi)涵的提升

雖然反思能夠提高教師教學(xué)水平，得到自我的提升，但反思大多只限于皮毛，難以根究其內(nèi)涵。我們常常發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典教學(xué)課堂示范，教師與學(xué)生在課堂上配合緊密，自學(xué)式、討論式、探究式等無一不應(yīng)用其中，在通過多媒體的演示，教師與學(xué)生都大放光彩，為之激動(dòng)。但是，在每年的教學(xué)實(shí)踐中，此種課程少之又少，原因是因?yàn)檫@種只存在于教學(xué)參觀與比賽中，教師內(nèi)心上對(duì)此產(chǎn)生排棄。那么，教學(xué)不僅要反思，而且要在內(nèi)涵上下功夫，做到教學(xué)質(zhì)量的根本提高。我認(rèn)為內(nèi)涵的提升應(yīng)該做好幾個(gè)方面問題。

反思正面性。根本目的是使教學(xué)行為兼具藝術(shù)性與科學(xué)性，從感性的高度提升為理性認(rèn)識(shí)，從各層面發(fā)揮反思閃光點(diǎn)。可以對(duì)下面幾種情況進(jìn)行思考：何種情景可以促使教學(xué)實(shí)踐成功發(fā)揮；教學(xué)應(yīng)該以何種理念作為支撐即理論性支持；應(yīng)該怎么樣進(jìn)行教學(xué)；從成功教學(xué)案例中給我們的啟發(fā)點(diǎn)等。

反思負(fù)面性。即對(duì)教學(xué)實(shí)踐中缺點(diǎn)的反思，教學(xué)活動(dòng)難免存在不足，應(yīng)以理性的態(tài)度對(duì)其歸納分析。應(yīng)該進(jìn)行以下思考：教學(xué)活動(dòng)中的難處；難處存在的原因是什么，即內(nèi)在原因與外在原因；下次教學(xué)我會(huì)怎樣改正發(fā)揮；從中我學(xué)到了什么啟發(fā)等。

反思對(duì)比性。即對(duì)不同的教學(xué)行為對(duì)比反思。如大部分老師都擔(dān)任著幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)行為，進(jìn)行正面與負(fù)面反思，然后理性對(duì)比，從中可以得到何種啟發(fā)。這種自我的對(duì)比反思，對(duì)教師個(gè)人要求較高，要有正面的勇氣。因?yàn)橥唤處煹牟煌虒W(xué)，主體的同一性決定了教師有先入為主的觀念，所以，應(yīng)該冷靜理性分析問題，思考問題，推動(dòng)自己教學(xué)成果的不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

高中信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從各方面進(jìn)行理性反思，提升反思的內(nèi)涵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧志方.VB選擇結(jié)構(gòu)的教學(xué)與反思——高中信息技術(shù)選修課教學(xué)案例分析[J].中國信息技術(shù)教育，2010（14）：25，27.

[2]高慧艷.對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的兩點(diǎn)反思[J].成才之路，2011（23）：5-5.

[3]林永勝.高中信息技術(shù)會(huì)考的實(shí)踐與反思[J].文理導(dǎo)航，2011（8）：86-86，83.endprint

【摘 要】“吾日三省吾身”。個(gè)人自身發(fā)展需要在日常的反思中得到完善。同樣，教師日常教學(xué)過程中，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行日常分析，使其能滿足教學(xué)實(shí)踐要求。高中信息技術(shù)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生較好掌握信息技術(shù)，對(duì)將來發(fā)展有著功不可沒的作用。在新課程理念下，教師應(yīng)該做好教學(xué)反思，做到在反思中發(fā)現(xiàn)不足，從反思中進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 教學(xué)反思

一、高中信息技術(shù)教學(xué)反思之必要

（一）職業(yè)道德要求。作為一個(gè)稱職的老師，應(yīng)該常常反思，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，個(gè)人是否已經(jīng)做到最大努力，是否在混日子，是否愛學(xué)生，課堂時(shí)間是否充分靈活運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容是否與目標(biāo)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生是否能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）突破固有教學(xué)的要求。教師教學(xué)有著固有的模式，而一旦定格，難以改變，包括思維定勢、權(quán)威定勢和書本定勢等。教師應(yīng)該在反思中進(jìn)行思維創(chuàng)新，尋求師生交流新方式及新的教學(xué)表達(dá)。

（三）個(gè)人完善的要求。教師在反思中進(jìn)步，認(rèn)清自己，進(jìn)行自我批評(píng)教育，并努力尋求自身的完善，達(dá)到教學(xué)成果的提高，隨著時(shí)間推移，個(gè)人素質(zhì)也會(huì)相形見長。反思能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)追求，反思產(chǎn)生困惑，困惑推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而在書海中徜徉，得到知識(shí)的提升。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)反思論述

（一）反思總要求

1.反思的尋本溯源。教學(xué)是個(gè)歷史過程，教師應(yīng)該從歷史動(dòng)態(tài)過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，結(jié)合學(xué)生意見，進(jìn)行教學(xué)完善。

2.學(xué)習(xí)反思。教師應(yīng)該虛心聽取別人意見，學(xué)習(xí)他人長處，開展聽課交流，與自身缺陷作比較，去粗取精，提升自我。

3.討論反思。教師相互之間可以以討論的方式，定期進(jìn)行交流，建立合作學(xué)習(xí)小組，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)技巧，到達(dá)共同提高。

（二）反思具體的操作辦法

1.書寫教學(xué)日記。教學(xué)日記記錄著教師當(dāng)天教學(xué)情況，是教學(xué)主動(dòng)探求自身教學(xué)不足的主要方式，應(yīng)該真實(shí)記錄，不偏不倚，直面錯(cuò)誤更要肯定經(jīng)驗(yàn)，做到持之以恒。

2.自我反思表格外化。教師可制作簡單表格，以視覺形式外化，著重主管感覺，做到課后反思與周度反思結(jié)合。

3.互動(dòng)討論。相比與教師的自我反省、反思，通過自我尋找矛盾、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)來說，互動(dòng)討論突破了反思的局限。教師們互動(dòng)討論借鑒，群體獻(xiàn)智獻(xiàn)策加強(qiáng)了交流，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.論文撰寫和課題反思。教師應(yīng)有寫論文的思想準(zhǔn)備，針對(duì)課堂提問、學(xué)習(xí)探究、課程引入、概念講解等，自行撰寫研究論文，這能從根本、大局上提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)目標(biāo)，青年教師更不可推卸。在論文撰寫過程中，做到教學(xué)的反思、改進(jìn)、提高。這樣的感受是撰寫過論文的教師都有過的。課題研究指教師以小問題大處理的方式，對(duì)困難問題進(jìn)行談話、觀察、問卷調(diào)查、查閱資料等形式，尋求問題產(chǎn)生根源，進(jìn)行課題方案研究設(shè)計(jì)，集中眾智，得到解決之道。雖然各種原因使得課題研究困難，所以有借鑒性數(shù)少。其實(shí)課題研究應(yīng)該小問題大入手，結(jié)合實(shí)際。

充分利用科技圖像。對(duì)有條件的學(xué)校，保存著優(yōu)秀教師教課錄像，教師可以自行發(fā)掘，在觀看過程中記錄覺得該學(xué)習(xí)的地方，思考這樣做的目的，為什么，以及換我該怎么做。對(duì)于自身的錄像，應(yīng)敢于直視，發(fā)現(xiàn)其中的不足，思考改進(jìn)方法。在視頻播放完畢后，應(yīng)該進(jìn)行對(duì)整體有所把握，考慮是否應(yīng)該更改教學(xué)流程，教學(xué)過程是否能進(jìn)一步完善。

（三）反思需要內(nèi)涵的提升

雖然反思能夠提高教師教學(xué)水平，得到自我的提升，但反思大多只限于皮毛，難以根究其內(nèi)涵。我們常常發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典教學(xué)課堂示范，教師與學(xué)生在課堂上配合緊密，自學(xué)式、討論式、探究式等無一不應(yīng)用其中，在通過多媒體的演示，教師與學(xué)生都大放光彩，為之激動(dòng)。但是，在每年的教學(xué)實(shí)踐中，此種課程少之又少，原因是因?yàn)檫@種只存在于教學(xué)參觀與比賽中，教師內(nèi)心上對(duì)此產(chǎn)生排棄。那么，教學(xué)不僅要反思，而且要在內(nèi)涵上下功夫，做到教學(xué)質(zhì)量的根本提高。我認(rèn)為內(nèi)涵的提升應(yīng)該做好幾個(gè)方面問題。

反思正面性。根本目的是使教學(xué)行為兼具藝術(shù)性與科學(xué)性，從感性的高度提升為理性認(rèn)識(shí)，從各層面發(fā)揮反思閃光點(diǎn)。可以對(duì)下面幾種情況進(jìn)行思考：何種情景可以促使教學(xué)實(shí)踐成功發(fā)揮；教學(xué)應(yīng)該以何種理念作為支撐即理論性支持；應(yīng)該怎么樣進(jìn)行教學(xué)；從成功教學(xué)案例中給我們的啟發(fā)點(diǎn)等。

反思負(fù)面性。即對(duì)教學(xué)實(shí)踐中缺點(diǎn)的反思，教學(xué)活動(dòng)難免存在不足，應(yīng)以理性的態(tài)度對(duì)其歸納分析。應(yīng)該進(jìn)行以下思考：教學(xué)活動(dòng)中的難處；難處存在的原因是什么，即內(nèi)在原因與外在原因；下次教學(xué)我會(huì)怎樣改正發(fā)揮；從中我學(xué)到了什么啟發(fā)等。

反思對(duì)比性。即對(duì)不同的教學(xué)行為對(duì)比反思。如大部分老師都擔(dān)任著幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)行為，進(jìn)行正面與負(fù)面反思，然后理性對(duì)比，從中可以得到何種啟發(fā)。這種自我的對(duì)比反思，對(duì)教師個(gè)人要求較高，要有正面的勇氣。因?yàn)橥唤處煹牟煌虒W(xué)，主體的同一性決定了教師有先入為主的觀念，所以，應(yīng)該冷靜理性分析問題，思考問題，推動(dòng)自己教學(xué)成果的不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

高中信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從各方面進(jìn)行理性反思，提升反思的內(nèi)涵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧志方.VB選擇結(jié)構(gòu)的教學(xué)與反思——高中信息技術(shù)選修課教學(xué)案例分析[J].中國信息技術(shù)教育，2010（14）：25，27.

[2]高慧艷.對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的兩點(diǎn)反思[J].成才之路，2011（23）：5-5.

[3]林永勝.高中信息技術(shù)會(huì)考的實(shí)踐與反思[J].文理導(dǎo)航，2011（8）：86-86，83.endprint

【摘 要】“吾日三省吾身”。個(gè)人自身發(fā)展需要在日常的反思中得到完善。同樣，教師日常教學(xué)過程中，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行日常分析，使其能滿足教學(xué)實(shí)踐要求。高中信息技術(shù)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生較好掌握信息技術(shù)，對(duì)將來發(fā)展有著功不可沒的作用。在新課程理念下，教師應(yīng)該做好教學(xué)反思，做到在反思中發(fā)現(xiàn)不足，從反思中進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 教學(xué)反思

一、高中信息技術(shù)教學(xué)反思之必要

（一）職業(yè)道德要求。作為一個(gè)稱職的老師，應(yīng)該常常反思，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，個(gè)人是否已經(jīng)做到最大努力，是否在混日子，是否愛學(xué)生，課堂時(shí)間是否充分靈活運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容是否與目標(biāo)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生是否能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）突破固有教學(xué)的要求。教師教學(xué)有著固有的模式，而一旦定格，難以改變，包括思維定勢、權(quán)威定勢和書本定勢等。教師應(yīng)該在反思中進(jìn)行思維創(chuàng)新，尋求師生交流新方式及新的教學(xué)表達(dá)。

（三）個(gè)人完善的要求。教師在反思中進(jìn)步，認(rèn)清自己，進(jìn)行自我批評(píng)教育，并努力尋求自身的完善，達(dá)到教學(xué)成果的提高，隨著時(shí)間推移，個(gè)人素質(zhì)也會(huì)相形見長。反思能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)追求，反思產(chǎn)生困惑，困惑推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而在書海中徜徉，得到知識(shí)的提升。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)反思論述

（一）反思總要求

1.反思的尋本溯源。教學(xué)是個(gè)歷史過程，教師應(yīng)該從歷史動(dòng)態(tài)過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，結(jié)合學(xué)生意見，進(jìn)行教學(xué)完善。

2.學(xué)習(xí)反思。教師應(yīng)該虛心聽取別人意見，學(xué)習(xí)他人長處，開展聽課交流，與自身缺陷作比較，去粗取精，提升自我。

3.討論反思。教師相互之間可以以討論的方式，定期進(jìn)行交流，建立合作學(xué)習(xí)小組，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)技巧，到達(dá)共同提高。

（二）反思具體的操作辦法

1.書寫教學(xué)日記。教學(xué)日記記錄著教師當(dāng)天教學(xué)情況，是教學(xué)主動(dòng)探求自身教學(xué)不足的主要方式，應(yīng)該真實(shí)記錄，不偏不倚，直面錯(cuò)誤更要肯定經(jīng)驗(yàn)，做到持之以恒。

2.自我反思表格外化。教師可制作簡單表格，以視覺形式外化，著重主管感覺，做到課后反思與周度反思結(jié)合。

3.互動(dòng)討論。相比與教師的自我反省、反思，通過自我尋找矛盾、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)來說，互動(dòng)討論突破了反思的局限。教師們互動(dòng)討論借鑒，群體獻(xiàn)智獻(xiàn)策加強(qiáng)了交流，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.論文撰寫和課題反思。教師應(yīng)有寫論文的思想準(zhǔn)備，針對(duì)課堂提問、學(xué)習(xí)探究、課程引入、概念講解等，自行撰寫研究論文，這能從根本、大局上提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)目標(biāo)，青年教師更不可推卸。在論文撰寫過程中，做到教學(xué)的反思、改進(jìn)、提高。這樣的感受是撰寫過論文的教師都有過的。課題研究指教師以小問題大處理的方式，對(duì)困難問題進(jìn)行談話、觀察、問卷調(diào)查、查閱資料等形式，尋求問題產(chǎn)生根源，進(jìn)行課題方案研究設(shè)計(jì)，集中眾智，得到解決之道。雖然各種原因使得課題研究困難，所以有借鑒性數(shù)少。其實(shí)課題研究應(yīng)該小問題大入手，結(jié)合實(shí)際。

充分利用科技圖像。對(duì)有條件的學(xué)校，保存著優(yōu)秀教師教課錄像，教師可以自行發(fā)掘，在觀看過程中記錄覺得該學(xué)習(xí)的地方，思考這樣做的目的，為什么，以及換我該怎么做。對(duì)于自身的錄像，應(yīng)敢于直視，發(fā)現(xiàn)其中的不足，思考改進(jìn)方法。在視頻播放完畢后，應(yīng)該進(jìn)行對(duì)整體有所把握，考慮是否應(yīng)該更改教學(xué)流程，教學(xué)過程是否能進(jìn)一步完善。

（三）反思需要內(nèi)涵的提升

雖然反思能夠提高教師教學(xué)水平，得到自我的提升，但反思大多只限于皮毛，難以根究其內(nèi)涵。我們常常發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典教學(xué)課堂示范，教師與學(xué)生在課堂上配合緊密，自學(xué)式、討論式、探究式等無一不應(yīng)用其中，在通過多媒體的演示，教師與學(xué)生都大放光彩，為之激動(dòng)。但是，在每年的教學(xué)實(shí)踐中，此種課程少之又少，原因是因?yàn)檫@種只存在于教學(xué)參觀與比賽中，教師內(nèi)心上對(duì)此產(chǎn)生排棄。那么，教學(xué)不僅要反思，而且要在內(nèi)涵上下功夫，做到教學(xué)質(zhì)量的根本提高。我認(rèn)為內(nèi)涵的提升應(yīng)該做好幾個(gè)方面問題。

反思正面性。根本目的是使教學(xué)行為兼具藝術(shù)性與科學(xué)性，從感性的高度提升為理性認(rèn)識(shí)，從各層面發(fā)揮反思閃光點(diǎn)?？梢詫?duì)下面幾種情況進(jìn)行思考：何種情景可以促使教學(xué)實(shí)踐成功發(fā)揮；教學(xué)應(yīng)該以何種理念作為支撐即理論性支持；應(yīng)該怎么樣進(jìn)行教學(xué)；從成功教學(xué)案例中給我們的啟發(fā)點(diǎn)等。

反思負(fù)面性。即對(duì)教學(xué)實(shí)踐中缺點(diǎn)的反思，教學(xué)活動(dòng)難免存在不足，應(yīng)以理性的態(tài)度對(duì)其歸納分析。應(yīng)該進(jìn)行以下思考：教學(xué)活動(dòng)中的難處；難處存在的原因是什么，即內(nèi)在原因與外在原因；下次教學(xué)我會(huì)怎樣改正發(fā)揮；從中我學(xué)到了什么啟發(fā)等。

反思對(duì)比性。即對(duì)不同的教學(xué)行為對(duì)比反思。如大部分老師都擔(dān)任著幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)行為，進(jìn)行正面與負(fù)面反思，然后理性對(duì)比，從中可以得到何種啟發(fā)。這種自我的對(duì)比反思，對(duì)教師個(gè)人要求較高，要有正面的勇氣。因?yàn)橥唤處煹牟煌虒W(xué)，主體的同一性決定了教師有先入為主的觀念，所以，應(yīng)該冷靜理性分析問題，思考問題，推動(dòng)自己教學(xué)成果的不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

高中信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從各方面進(jìn)行理性反思，提升反思的內(nèi)涵。

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