淺談如何引導職高生學習文言文

楊曉琴

文言文是一種重要的文化載體，是學生了解中華五千年文明史的一個窗口，學生學習中國古代優(yōu)秀作品，其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的文化底蘊奠定基礎。但是，目前的職高文言文教學很難進行，由于職高生文化基礎差底子薄，連上現(xiàn)代文都沒興趣，更不要說：“之乎者也” 的文言文。下面就談談如何引導職高生學好文言文。

一、激發(fā)學生學習文言文的興趣

“興趣是最好的老師?！币屄毟叩膶W生愛上古詩文，就要激發(fā)起他們的學習興趣；要激發(fā)興趣，就必須要讓學生能充分感受它的美；要讓學生充分感受古詩文的美，就必須要加強古詩文的誦讀訓練。因為誦讀是學習語文的一種傳統(tǒng)經(jīng)驗，也是學習古詩文的一個重要途徑。加強誦讀訓練可以使古詩文的教法返璞歸真，讓學生初步了解文言文的特質(zhì)，感受文言文特有的生命力，培養(yǎng)學生文言文的閱讀興趣和語感，有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。

二、 指導學生誦讀文言文

誦讀法可以說是中國古代幾千年來學習文章最重要、最有效的方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。誦讀可以增加記憶力，提高自學能力，增強思考能力，培養(yǎng)文學鑒賞能力。當然誦讀也是有講究的，朱熹曾說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”他對讀書提出了嚴格的要求。其實誦讀不僅要十分準確，而且還要讀出文章的抑揚頓挫，讀出文章內(nèi)在的情感，讀出文章雋永的韻味，這樣學生就能體驗到誦讀的樂趣。

在日常教學中，讓學生反復讀課文。分四步讀：初讀，掃清文字障礙，并能夠粗略理解字詞含義。再讀，正確地斷句把握文章朗讀節(jié)奏，并體會問句內(nèi)涵。三讀粗略了解文章的思想感情，把握文章內(nèi)容。四讀，鑒賞文章藝術特色。

三、 讓學生掌握翻譯文言文的規(guī)律

指導學生翻譯文言文按我們總結(jié)的口訣，口訣是：通覽全文，領會大意；逐詞逐句，斟酌詞義；人名地名，不必翻譯；漢字通假，必須注意；常用虛詞，因句而異；特殊句式，慎重處理；字詞句篇，前后聯(lián)系；忠實原文，務求直譯。

“通覽全文，領會大意”，是把文章從頭到尾讀幾遍，熟讀成誦更好。在熟讀的基礎上，領會全文的大意。

“逐詞逐句，斟酌詞義”，就是一個一個地搞清詞的意義，然后一句一句地搞清句子的意義，把意思組成通順的白話文。

“人名地名，不必翻譯”，碰到句子中人名或地名，照抄就行。

“漢字通假，必須注意”，古漢語中漢字的通用和假借情況相當多，這是古代漢語一種特有的書面語言現(xiàn)象，翻譯時必須注意這種現(xiàn)象。通常有四種情況：

（一）以“形聲字”代“聲旁子”，如“食之不能盡其材”的“材”通“才”。

（二）以“聲旁子”代“形聲字”，如“出門看火伴”的“火”通“伙”。

（三）以聲旁相同的“形聲字”互代，如“小慧未徧”的“徧”通“遍”。

（四）以讀音相同的或相近的字互代，如“爾來二十有一年矣”的“有”通“又”。

“常用虛詞，因句而異 ”，指的是一些常用的虛詞有多種用法，隨著句子的不同，用法也不同。如《師說》一文中“古之學者必有師”的“之”是助詞，相當于“的”，“問之，則曰：彼與彼年相若也，道也相似也”中的“之”是代詞，做“他們 ”講。

“特殊句式，慎重處理”，就是說碰到一些特殊句式應當特別慎重。如：省略句里的省略成分要在翻譯時補足。再如：倒裝句在翻譯時語序要正確；判斷句要翻譯得符合現(xiàn)代文。其他句式各有規(guī)律，學習中自己體會即可。

“字詞句篇，前后聯(lián)系”，是指字詞句篇之間的相互關聯(lián)，以免翻譯時造成自相矛盾。

“忠實原文，務求直譯 ”，是對翻譯的總要求。譯文時要忠實原文，防止牽強附會，把文章譯得面目全非。直譯是把每個字的意思都要翻譯出來，又要做到句子通順。

讓學生掌握這個口訣，翻譯課文就不太困難。

四 、結(jié)合課文導讀了解文章的主題及寫作目的

要了解文章的主題及寫作目的，就要從古人的立場解讀文本，學習課文前讓學生自己讀課文導讀，對課文的內(nèi)容作粗略了解，學完課文后帶著學生一起學課文導讀，這樣學生對課文內(nèi)容、主旨、寫作目的、寫作手法等就有更深層的了解。如《過秦論》課文導讀中有這樣一段話：《過秦論》是最早論述秦代興亡的史論名篇，作者以充分的史實為依據(jù)，以多角度的對比為手段，綜合分析了由盛而衰、由興而亡的演變過程，以無可辯駁的氣勢，指出秦亡的原因是“仁義不施 ”。學生通過讀這段話，就能夠得知本文主要用了對比的手法，以及本文的中心論點。

五、指導學生從課內(nèi)走向課外學習文言文

講課時，我給學生穿插講述著名作家的奇聞軼事，講文學典故，講歷史故事。學生對這些故事都非常感興趣，往往會渴求有更多的了解，于是我就激勵學生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的文言文作品。如《史記》《漢書》等。這樣不僅對提高學生文言文閱讀的能力大有裨益，同時也能促進學生閱讀和寫作能力的提高。

作為語文教師，我們應該采取多種多樣的辦法讓學生學好文言文。學好文言文不僅有利于提高語文成績，還有利于學生文化修養(yǎng)的提升，還可以學到古人的操行提高道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增加自己的談吐魅力，弘揚中國的傳統(tǒng)文化。endprint