幼兒園游戲融入親子創(chuàng)意美工活動(dòng)開發(fā)研究

王麗娜

【摘 要】親子教育與創(chuàng)造性美工活動(dòng)的融入教學(xué)，尤其是在幼兒啟智階段，從親子的主題教學(xué)、班級(jí)特色、新生適應(yīng)期的角度出發(fā)，圍繞幼兒創(chuàng)造性美工思維的開啟和形成，從美工活動(dòng)的設(shè)置內(nèi)容、材料、指導(dǎo)方法等方面給予綜合考慮，概述親子教育活動(dòng)在創(chuàng)造性美工課程中的目標(biāo)和特點(diǎn)，提升教師在創(chuàng)造性美工課程的整體素質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】自主性游戲 親子教育 創(chuàng)意美工 親子創(chuàng)意美工

一、問題的提出

通過創(chuàng)意性美工課程的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，直接用手操作簡單工具，對(duì)各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以在最佳的氛圍中形成，創(chuàng)意性美工對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察事物，形成美感、創(chuàng)意思維等方面都有很大的作用，通過一些生活中常見的物質(zhì)材料，包括果實(shí)、瓶子、水彩筆、花朵等等，并通過折、粘、剪、貼、畫等多種形式，創(chuàng)造出漂亮的藝術(shù)品，點(diǎn)燃幼兒內(nèi)心創(chuàng)意美工的興趣點(diǎn)。

二、研究內(nèi)容

1. 探——主題內(nèi)容的運(yùn)用模塊

在幼兒園，最能給予幼兒自主性游戲機(jī)會(huì)的場所是區(qū)角游戲。教師不僅應(yīng)關(guān)注游戲區(qū)角的設(shè)置，更應(yīng)關(guān)注區(qū)與區(qū)之間幼兒的流動(dòng)和材料的流通。理想中的區(qū)角游戲狀態(tài)應(yīng)該是孩子們個(gè)個(gè)有事做，時(shí)時(shí)有事做，通過人員的流動(dòng)帶動(dòng)物品的流通，引發(fā)孩子的自主交往和創(chuàng)造熱情。

雖說自主性游戲是幼兒自主選擇與主動(dòng)開展的游戲活動(dòng)，但在幼兒園教育背景下，教師的引導(dǎo)仍然很重要。只是相對(duì)于教師特意設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲來說，對(duì)幼兒自主性游戲的引導(dǎo)，教師應(yīng)更加講求策略，善于將教育意圖滲透于環(huán)境之中。如中班、大班的孩子已會(huì)通過討論制定游戲規(guī)則并設(shè)計(jì)規(guī)則標(biāo)記，因此一開始教師讓幼兒自主設(shè)計(jì)時(shí)，他們的積極性都很高。給各個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)了4—5個(gè)標(biāo)記圖。由于是孩子們根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)規(guī)則標(biāo)記，因此在不同的區(qū)角出現(xiàn)了不一致的標(biāo)記圖，導(dǎo)致其他孩子看不懂標(biāo)記圖的意思。于是教師又引導(dǎo)孩子們討論設(shè)計(jì)讓大家一看都懂的圖案，如畫個(gè)笑臉表示“微笑服務(wù)”；畫一排小朋友，表示排隊(duì)等候等。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，不僅簡化了原來設(shè)計(jì)的五花八門的規(guī)則標(biāo)記，而且能真正發(fā)揮規(guī)則標(biāo)記的隱性指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

2. 享——游戲分享的設(shè)計(jì)模塊

每個(gè)幼兒在自主游戲過程中參與游戲的體驗(yàn)不同、經(jīng)驗(yàn)不同，解決實(shí)際問題的能力也不同，開展游戲講評(píng)由此可以成為師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、分享快樂的過程。孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下都能從“客人”的需要出發(fā)，想方設(shè)法地滿足“客人”的需要，這對(duì)孩子責(zé)任意識(shí)的形成有著潛移默化的積極影響，同時(shí)教師的引導(dǎo)也為其他孩子在下次游戲中碰到同類問題提供了方法上的借鑒，有利于孩子下次游戲的進(jìn)一步推進(jìn)。 例如：大一班的美術(shù)特色是線描畫，線描畫是用線條的變化來描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，它可以隨時(shí)隨地進(jìn)行繪畫，既可以對(duì)物象進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫，也可以對(duì)物象進(jìn)行簡單地藝術(shù)處理。他們的線描畫是應(yīng)用瓶子做原材料，先在瓶子上刷一層白色的聚丙烯胺，然后進(jìn)行作畫。

3. 尋——材料運(yùn)用的找尋模塊

材料的選擇是給幼兒提供創(chuàng)意美工活動(dòng)的必要條件，通過在親子創(chuàng)意美工活動(dòng)中選用紙質(zhì)類、瓶罐類、果實(shí)類的材料，在找尋材料中收獲樂趣，在組織材料中發(fā)揮靈感，在運(yùn)用材料中得到啟發(fā)。（1）紙制類。紙質(zhì)材料時(shí)幼兒親子創(chuàng)意美工必不可少的一些內(nèi)容，生活當(dāng)中的紙類很多，紙類方便又拿得到，體現(xiàn)環(huán)保衛(wèi)生，又可以做很多東西進(jìn)行變化。在具體的紙質(zhì)材料的運(yùn)用上，讓幼兒學(xué)習(xí)合理使用廢舊物品改造的方法，利用剪、貼、組合等方法進(jìn)行創(chuàng)作。在幼兒美工創(chuàng)作的材料投放上，通過刪減、添加等方式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。還可以對(duì)材料進(jìn)行整合。在幼兒對(duì)一組材料非常熟悉而失去興趣時(shí)，把兩組或兩組以上的材料組合在一起，并結(jié)合全新的游戲情景，和全新的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒創(chuàng)作出別出心裁的作品。

（2）瓶罐類。一個(gè)瓶、一個(gè)罐，丟棄時(shí)變得微不足道，但是經(jīng)過智慧的改造，就可能成為孩子們的一件喜愛的藝術(shù)作品或游戲材料。甚至有的瓶罐特有的造型，天然成為幼兒藝術(shù)熏陶的好媒介。在體現(xiàn)親子活動(dòng)的效果時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)瓶罐線條的把握與提高造型能力，學(xué)會(huì)美工活動(dòng)中的各種技法，讓幼兒能在以后的創(chuàng)作中，有更多形式的表現(xiàn)，同時(shí)配合創(chuàng)意美工的學(xué)習(xí)，讓孩子多動(dòng)手動(dòng)腦之余，在生活中感受到創(chuàng)意美工的樂趣，增進(jìn)知識(shí)和融入感情。

（3）果實(shí)類。我們選擇的水果，豆子等果子類東西品種多，可以選擇，造型豐富，而且生活中可以取，可以作為幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的素材，做果實(shí)中也提倡節(jié)約不浪費(fèi)的精神。通過對(duì)這些生活中隨處可見的東西，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和藝術(shù)發(fā)揮，整體體現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。讓幼兒進(jìn)行果實(shí)色彩的自由搭配，并從中獲取美感和成功感。生活化的創(chuàng)造性美工活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)親子教育的最貼切方式，讓幼兒在生活的氛圍中需求創(chuàng)造點(diǎn)，激活對(duì)美術(shù)的自我表現(xiàn)力。

三、結(jié)語

在自主游戲過程中，通過親子創(chuàng)造性美工活動(dòng)的整體效果，從幼兒的創(chuàng)造性美工作品中可以觀察到孩子的心靈深處，同樣，可以幫助幼兒養(yǎng)成自信、樂觀的性格。在親情教育中激活創(chuàng)造性美工的活力。用賞識(shí)的目光欣賞幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒樹立自信。在成果展示中感受到健康快樂的成長。教給幼兒創(chuàng)造性美工的基本知識(shí)和技巧，充實(shí)畫面，享受自信的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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