中職護(hù)生傳染病護(hù)理教學(xué)中滲透的德育教育

賈文穎

【摘 要】結(jié)合中職護(hù)生情況，教師轉(zhuǎn)變思想觀念，在傳染病護(hù)理教學(xué)中滲透德育教育，如：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、愛國(guó)主義、環(huán)境保護(hù)、文明行為等等。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)生 傳染病護(hù)理學(xué) 德育教育

筆者在傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)中職護(hù)生以“課堂教育為主渠道”挖掘教材內(nèi)在思想性，有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行德育教育。

1轉(zhuǎn)變教師思想觀念，樹立科學(xué)德育觀

教書育人是作為教師的職責(zé)所在。作為中職護(hù)校的專業(yè)課教師除了教授專業(yè)知識(shí)以外，還要注意對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、作風(fēng)進(jìn)行教育。教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂教學(xué)中融入德育教育理念，提升教師的人格魅力，潛移默化將德育教育滲入學(xué)生心靈。

1.1圍繞護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)中職護(hù)生進(jìn)行醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育

護(hù)生未來的工作崗位不僅要求護(hù)生各項(xiàng)護(hù)理技能操作熟練，還要有高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理道德，關(guān)心病人疾苦，細(xì)心護(hù)理病人。尤其是傳染科護(hù)理人員由于其患者病情的特殊性，對(duì)傳染科護(hù)士來講應(yīng)更具有同情心，奉獻(xiàn)精神。因此在教學(xué)中應(yīng)圍繞護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。如講完艾滋病病人護(hù)理時(shí)，讓學(xué)生換位思考：假如自己是名艾滋病病人，可能有哪些心理感受？有哪些護(hù)理需要？需要一名什么樣的護(hù)士？通過這樣一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體諒病人心情，不嫌棄、鄙視他們，從患者的利益出發(fā)，幫助患者減輕痛苦，在嚴(yán)格遵守消毒隔離規(guī)則，注意個(gè)人防護(hù)的前提下，克服懼怕被傳染的心理。還可聯(lián)系到抗非典過程中無私無畏，沖鋒在前不幸倒在抗非一線的英雄護(hù)士長(zhǎng)葉欣，讓學(xué)生了解當(dāng)她自身健康面臨威脅的時(shí)刻，不顧個(gè)人安危，忘我工作，把安全留給別人，把危險(xiǎn)留給自己的工作作風(fēng)，使學(xué)生受到敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神的教育。

1.2授課過程中聯(lián)系實(shí)際，對(duì)中職護(hù)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育

讓學(xué)生對(duì)自身所處的社會(huì)背景有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓他們樹立危機(jī)感和責(zé)任感，國(guó)情教育必不可少，因此，筆者在講課時(shí)經(jīng)常以典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育。例如：經(jīng)血液傳播疾病居高不下并且逐年上升，從全球來講，乙肝病毒感染者一共有3.5億人，我國(guó)HBsAg攜帶人口在1億以上，病毒性肝炎引發(fā)的肝衰竭、肝硬化、肝癌屢屢奪走了許多人的生命；稱之為“白色瘟疫”的肺結(jié)核病如今又開始死灰復(fù)燃，主要集中在農(nóng)民工人群，由于居住密集，衛(wèi)生條件差，勞動(dòng)強(qiáng)度大，營(yíng)養(yǎng)缺乏，身體抵抗力下降的人群中，結(jié)核病不僅是一個(gè)公共衛(wèi)生問題，也是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題；新發(fā)傳染病（艾滋病、SARS、人禽流感等）的出現(xiàn)與流行，給人類的健康帶來嚴(yán)重威脅。讓學(xué)生樹立危機(jī)感和責(zé)任感， 讓學(xué)生明白我國(guó)的傳染防治任重道遠(yuǎn)，并做好為之奉獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備。又如講到中國(guó)科學(xué)家在最短時(shí)間進(jìn)入國(guó)際“非典”研究的前沿，與全世界科學(xué)家開展了前所未見的聯(lián)合攻關(guān)，為依靠科學(xué)攻克“非典”作出了積極貢獻(xiàn)，讓學(xué)生堅(jiān)信傳染病是可以治愈和控制的。激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

1.3結(jié)合傳染病的疫情特點(diǎn)，對(duì)中職護(hù)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

充分挖掘教材，把環(huán)保意識(shí)參透到教學(xué)中。如給學(xué)生講傳染病的危害時(shí)，迄今為止，全球范圍傳播的傳染病已發(fā)生1100多起，今后可能還會(huì)面臨新型致命疾病的威脅。人口增長(zhǎng)，城市化步伐加快，環(huán)境破壞和抗菌藥濫用導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失衡，每年出現(xiàn)一種新型傳播疾病，這種速度前所未有。讓學(xué)生了解傳染病的流行與環(huán)境及生態(tài)息息相關(guān)。這樣可提高學(xué)生的覺悟與認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺的養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。在講到流行過程影響因素時(shí)，強(qiáng)調(diào)自然因素對(duì)流行過程影響的重要性，舉例說明水源污染時(shí)，蚊蟲滋生，可造成腸道傳染病和經(jīng)昆蟲傳播的疾病呈季節(jié)升高，讓學(xué)生了解如果人類繼續(xù)對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行摧殘，那么大自然就會(huì)用它自己的方式來嚴(yán)厲懲罰人類。

1.4在講解傳染病發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律時(shí)，對(duì)中職護(hù)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

傳染病的發(fā)生是人體與病原體在一定的環(huán)境下進(jìn)行相互斗爭(zhēng)、相互作用的結(jié)果，在這一過程中人體和病原體及所處的環(huán)境之間不斷發(fā)生變化，一些傳染病在不同時(shí)期的發(fā)病特點(diǎn)與流行特征也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生改變。例如，在講麻疹病人護(hù)理時(shí)，就應(yīng)結(jié)合最近幾年冬春季節(jié)麻疹的特點(diǎn)來談“老麻疹新特點(diǎn)”（1）發(fā)病年齡變化：過去就麻疹發(fā)病多為5歲以下兒童，尤以1～2歲最多?，F(xiàn)在患麻疹者大多是8個(gè)月以內(nèi)的嬰兒和7歲以上的學(xué)齡兒童。（2）輕型或非典型患者增多：過去典型麻疹具有“燒三天、出（疹）三天、退三天”的特征，如今典型麻疹比較少見，皮疹以斑丘疹多見，亦可有皰疹、出血點(diǎn)樣皮疹等其他形態(tài)皮疹。通過對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步辯證唯物主義知識(shí)教育，任何事物都不是一成不變的，要學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察對(duì)待事物。

1.5在講授傳染病預(yù)防知識(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、文明行為教育

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是推動(dòng)黨和國(guó)家事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求，是提高全民族素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求。因此，我們應(yīng)發(fā)揮教師在未成年人思想道德建設(shè)中的作用，把思想品質(zhì)、文明行為教育滲透到教學(xué)中去。例如：在講到艾滋病時(shí)，要告知學(xué)生青少年已成為最易受艾滋病侵害的人群。青少年尤其是大中專院校的學(xué)生易感染HIV病毒，其中主要原因是缺乏對(duì)性傳播疾病、毒品與艾滋病關(guān)系的基本認(rèn)知。并展開正確的性道德教育，舉例說明一些青少年因好奇、交友不慎等原因，染上吸毒惡習(xí)，成為了艾滋病或其他經(jīng)血液傳播的疾病的受害者。曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生潔身自好，講究性道德，遠(yuǎn)離毒品，減少感染機(jī)會(huì)。

2傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)滲透德育教育時(shí)應(yīng)注意的問題

2.1要注意專業(yè)課的科學(xué)性與思想性有機(jī)的結(jié)合

科學(xué)性是搞好教學(xué)的基本前提，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的基本要求，知識(shí)教育只有具有科學(xué)性，以真理的力量使學(xué)生心悅誠(chéng)服，才有可信性，才更有說服力；在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，深挖本學(xué)科的思想性，并根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和思想教育，使兩種知識(shí)體系相互容納和相互滲透，心理學(xué)的研究證明，這種潛移默化的思想教育效果是最好的。

2.2德育教育要扎根學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活

要使德育目標(biāo)與實(shí)際效果相一致，目標(biāo)就必須符合實(shí)際，不能超越學(xué)生理解、接受、認(rèn)同的實(shí)際水平，不能脫離職業(yè)需要。應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中易于得到具體、豐富的德育教育和心理指導(dǎo)，應(yīng)表現(xiàn)得盡量自然和隨意些，不要讓學(xué)生明顯感到教師在有意把他們作為教育對(duì)象來進(jìn)行說教，否則，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，越說越不服。

總之，教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑，不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且影響面廣，在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)專業(yè)課教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住各種機(jī)會(huì)，將德育教育滲透進(jìn)去。endprint