高職院校公共選修課教學(xué)運行存在的問題及對策
——以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王洪萍

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，江蘇 南京 211188）

高職院校公共選修課教學(xué)運行存在的問題及對策
——以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王洪萍

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，江蘇 南京 211188）

目前高職院校公共選修課教學(xué)運行管理中存在以下問題：課程資源質(zhì)量不高，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳等諸多問題，制約了高職院校學(xué)分制管理模式的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)提高認(rèn)識、加強(qiáng)定位，充分重視公共選修課管理，充分發(fā)揮其在高職院校的學(xué)分制管理模式下的作用。

高職；公共選修課；問題；對策

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校的課程開設(shè)重點圍繞企業(yè)崗位需求的能力培養(yǎng)上，尤其是操作能力的培養(yǎng)[1]。因此高職院校的學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力相對較低。

公共選修課的開設(shè)的宗旨是以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)就業(yè)競爭力。因此高職院校開設(shè)公共選修課有著非常積極、重要的現(xiàn)實意義。

目前學(xué)院結(jié)合自身的教學(xué)資源開設(shè)了藝術(shù)類、心理健康類、人文社科類、經(jīng)管類、交通類、體育類等公共選修課程近70門。這么多門的公共選修課程很大程度上滿足了學(xué)生的興趣需求、拓展了學(xué)生知識面、優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。[2]但目前學(xué)院公共選修課的運行方面也存在諸多困難，影響了公共選修的教學(xué)效果，現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)運行管理經(jīng)驗對高職院校公共選修課運行管理工作進(jìn)行總結(jié)，并提出幾點建議，以期能對優(yōu)化高職院校公共選修課運行管理工作有所裨益。

1 高職院校在公共選修課教學(xué)運行存在的主要問題

1.1 學(xué)院重視程度不夠，課程資源質(zhì)量有待提

1.1.1 公共選修開設(shè)程序不夠規(guī)范，缺乏激勵機(jī)制

目前學(xué)院公共選修課開設(shè)的程序是由教師提出開課申請，提交課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、參考書、授課對象、教師資歷等資料。經(jīng)二級學(xué)院教學(xué)院長同意后，報學(xué)院教務(wù)處審查備案，教務(wù)處組織專家評審，評審?fù)ㄟ^后方能開課。

學(xué)院教務(wù)處對學(xué)院公共選修課的課程體系缺乏整體規(guī)劃，對二級學(xué)院沒有硬性指標(biāo)，更缺乏激勵機(jī)制，公共選修課的開設(shè)完全由教師自愿申報，每門課程申報學(xué)院獎勵200元。因此公共選修課的開設(shè)很大程度上依賴于教師的主觀愿望，開設(shè)之前不會對課程的開設(shè)情況進(jìn)行研究和論證，更不會對開設(shè)的課程進(jìn)行后續(xù)的維護(hù)和建設(shè)。因此學(xué)院的高質(zhì)量的公共選修課資源不足。[3]

1.1.2 公共選修課教學(xué)運行管理不夠規(guī)范，課程信息不透明

學(xué)院在對公共選修課的教學(xué)運行管理及考核等方面相對必修課來說不夠規(guī)范。學(xué)院教務(wù)處在每學(xué)期期中公布下學(xué)期開設(shè)的公共選修課程的計劃，網(wǎng)上公布選課指南，向?qū)W生介紹各門公選課的總學(xué)時、周學(xué)時、考核方式、任課教師等，便于學(xué)生選課。由于課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、上課形式等沒有公布，學(xué)生選課時缺乏指導(dǎo)，對課程沒有充分的了解，基本上就是從課程的名稱上去判斷該課程，因此選課時會憑一時興趣和主觀臆測，盲目選擇，或通過上屆學(xué)生口中得知比較容易獲得學(xué)分的課程，為了盡快獲得學(xué)分而選擇該課程，最后導(dǎo)致學(xué)生上課抵觸情緒較大而出現(xiàn)“選而不修”或“混學(xué)分”的現(xiàn)象，浪費學(xué)校的教學(xué)資源。

1.2 公共選修課師資力量薄弱、重視不夠，教學(xué)質(zhì)量有待提高

1.2.1 公共選修課師資力量薄弱

學(xué)院公共選修課上課時間相對比較固定，均安排在周二、周四的下午78節(jié)課以及晚自習(xí)的時間，且學(xué)院教師本身教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)繁重，同時學(xué)院大部分教師居住的離學(xué)校比較遠(yuǎn)，因此很多老師不愿意接公共選修課的教學(xué)任務(wù)。2013—2014學(xué)年學(xué)院公共選修課任課教師63人，任課教師具體情況如下表：

如上圖所示，目前學(xué)院公共選修課任課教師職稱偏低，高級只占了22%，且行政崗位的教師偏多，幾乎占到了一半，目前行政崗位教師已成為公共選修課的主力，這部分人在專業(yè)培訓(xùn)、教研活動等方面較為薄弱，教學(xué)效果欠佳。

1.2.2 教師對公共選修課重視程度不足

由于學(xué)院對公共選修課的管理及考核等方面相對必修課來說不夠嚴(yán)格，公選課多安排在晚上，學(xué)院的教學(xué)監(jiān)督較弱，且2010年前學(xué)院學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評價采用手工評價不包括公共選修課這部分教學(xué)任務(wù)。因此相對于必修課來說，教師在公共選修課上投入的精力較少，且公共選修課任課教師多半為行政管理崗位，這些教師自身對教學(xué)質(zhì)量要求不高，出現(xiàn)教師“混課時”的現(xiàn)象，導(dǎo)致公共選修課考勤不嚴(yán)格、考核較簡單，多數(shù)采用開卷考試或論文的形式，學(xué)生基本上報了名就能拿到學(xué)分。

1.3 學(xué)生對公共選修課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)效果有待提高

1.3.1 盲目選課、缺乏興趣

由于學(xué)生選課缺乏必要的指導(dǎo)，盲目的選課，導(dǎo)致課程開課后，自己根本不感興趣，學(xué)習(xí)的主動性、積極性急速下降，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，最終導(dǎo)致非常嚴(yán)重的曠課、遲到、早退的現(xiàn)象。

1.3.2 “混學(xué)分”的心理進(jìn)行選課

學(xué)院要求每個學(xué)生須獲得6個公選課學(xué)分（其中包括2個藝術(shù)類公選課學(xué)分）方可畢業(yè)，因此學(xué)院的多數(shù)學(xué)生抱著混學(xué)分的心理進(jìn)行選課。他們在選課之前不是了解課程的內(nèi)容，而是向上一屆學(xué)生了解課程通過的難易程度。加之學(xué)院及任課教師對公選課的管理不夠嚴(yán)格，學(xué)分較容易獲得，學(xué)生根本不重視公共選修課。近年來學(xué)院有多數(shù)公選課開學(xué)初學(xué)生滿堂，過不久便門庭冷落。這種現(xiàn)象較為普遍，即使去上課的學(xué)生也是“身在曹營心在漢”的“隱形逃課”狀態(tài)。[4]

2 提高公共選修課教學(xué)運行質(zhì)量的幾點建議

2.1 提高認(rèn)識、加強(qiáng)定位，充分重視公共選修課管理

2.1.1 優(yōu)化公選課開發(fā)程序，加強(qiáng)公選課課程資源建設(shè)

根據(jù)學(xué)院有限的教學(xué)資源以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，由學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌公選課課程建設(shè)計劃的相關(guān)工作，并組織公選課課程開發(fā)建設(shè)的立項、評審工作，并負(fù)責(zé)對項目進(jìn)行檢查、驗收和評價工作。由二級學(xué)院組織編制、報送課程申報材料，對其真實性負(fù)責(zé)，承擔(dān)立項后的監(jiān)督管理和信譽(yù)保證，并為課程建設(shè)提供師資、設(shè)備等的支持。

2.1.2 及時公布課程信息，加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)

學(xué)院在通知學(xué)生選課時，應(yīng)提前將各選修課程的課程描述、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃上傳至教務(wù)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生充分了解課程，學(xué)生對課程有了充分的了解，在選課的時候就會根據(jù)自己的興趣愛好或優(yōu)化自己專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提高自己的綜合素質(zhì)來選擇課程，這樣就會大大減少學(xué)生上課的抵觸情況。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)運行管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[5]

2.2.1 嚴(yán)格篩選任課教師

公共選修課教師面對全院不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，要提高公共選修的教學(xué)質(zhì)量，必須嚴(yán)格篩選公共選修課任課教師，任課教師必須具備較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗或在某領(lǐng)域有所特長。

2.1.2 學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)激勵機(jī)制和政策保證[5]

由于公選課開設(shè)對象、時間的特殊性，學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)的激勵政策，以鼓勵高素質(zhì)的教師參與到公共選修課的教學(xué)中。比如：工作量核算、課時報酬相對提高或者在學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量評定、評優(yōu)等方面予以政策傾斜。

2.1.3 加強(qiáng)公共選修課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

目前我院對公共選修課的聽課、教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量評價等納入學(xué)院常規(guī)教學(xué)工作中。

1）教務(wù)處每天安排人員對公選課進(jìn)行教學(xué)巡查，重點檢查教師遲到、早退、私自調(diào)、停、代課的情況，學(xué)生出勤和上課紀(jì)律情況，確保常規(guī)教學(xué)秩序穩(wěn)定。

2）督導(dǎo)室將公選課納入聽課計劃中，不定期對公共選修課進(jìn)行督導(dǎo)、評估，院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長、教學(xué)督導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期深入課堂聽課，全面了解教師授課與課堂組織情況。定期召開學(xué)生座談會，側(cè)面掌握教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況。

3）將公共選修課納入學(xué)生評教活動中，目前我院學(xué)生評教采用網(wǎng)上評教，評教的任務(wù)涵蓋了公共選修課任務(wù)，這對教師也是一種無形的壓力，使之不得不重視公共選修課的教學(xué)工作。

2.3 引入校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生認(rèn)識及學(xué)習(xí)興趣

2.3.1 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)資源

為了使優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源能夠被全院學(xué)生充分利用，學(xué)院2013年先行開設(shè)3門“爾雅通識課”課程，可供800名學(xué)生進(jìn)行選修.分別是：《中華詩詞之美》（主講人：南開大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉嘉瑩）、《古代名劇鑒賞》（復(fù)旦大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師陳維昭）、《東方電影》（武漢大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師黃獻(xiàn)文）。學(xué)生在高職校內(nèi)就能聽到來自名校名師的名課，能夠獲取到更多的課程知識，開拓視野。同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常方便，不限時間和地點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)曠課、遲到、早退的現(xiàn)象；還可便捷地與老師和同學(xué)在線進(jìn)行互動，交流學(xué)習(xí)心得。

2.3.2 提高認(rèn)識、加強(qiáng)公選課課堂管理

一方面二級學(xué)院應(yīng)在學(xué)生開設(shè)公共選修課之前向?qū)W生明確公共選修課開設(shè)的目的，公選課是為了全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)就業(yè)競爭力而開設(shè)的，同時向?qū)W生提出選修課的要求，對于“選而不修”的學(xué)生可以取消其當(dāng)前學(xué)期的選課資格，以此約束學(xué)生。

另一方面任課教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格考勤制度，在第一節(jié)課就向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求以及考核方法，對于曠課、遲到、早退次數(shù)超過課時數(shù)的三分之一的取消其選修資格，以此約束學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。期末考核中可以提高平時成績所占的比例，以此鼓勵學(xué)生提高出勤率。

總之，公共選修課涉及到不同學(xué)科的交叉和滲透，是高職院校實行學(xué)分制的核心所在。高職院校應(yīng)重視公共選修課的開設(shè)與管理，并在實踐中不斷的研究和探索，使公選課日趨合理，從而充分發(fā)揮其在高職院校的學(xué)分制管理模式下的作用。

[1]楊泉良.高職院校專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)中的調(diào)整[J].職教論壇，2005，(8)：24-25.

[2]胡啟祥，丁建洪.高職院校公共選修課建設(shè)探索[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.(9)：70-72.

[3]陳榮榮.高職院校公共選修課的實施現(xiàn)狀與對策[J].論壇，2011.（12）：114-115.

[4]趙良梅，萬國燕.高職院校公共選修課管理存在的問題及對策[J].濟(jì)南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.（8）：42-53.

[5]張夏雨.高職院校公共選修課問題與對策研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2010.（6）：54-56.

Problems and Counter measures of Running of Public Elective Courses in Vocational and Technical Colleges—Taking Nanjing Communications College of Technology as an Example

WANG Hongping
(Nanjing Communications College of Technology, Nanjing Jiangsu 211188)

There are many problems in the running of public elective courses in vocational and technical colleges such as low quality of course resources and teaching, and low learning efficiency for the students, which restrict the development of credit system management of vocational and technical colleges. So vocational and technical colleges should raise awareness, strengthen the positioning,pay much attention to the management of public elective courses and play the role under the mode of credit system management.

Vocational and Technical College;Problems;Countermeasures

G71

A

1672-2094(2014)03-0162-03

責(zé)任編輯：鄧榮華

2014-04-15

王洪萍（1981-），女，江蘇南京人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處助理研究員，碩士。研究方向：教學(xué)運行管理。