探討運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)當(dāng)中的知識(shí)圖譜

韓小盛

探討運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)當(dāng)中的知識(shí)圖譜

韓小盛

圍繞知識(shí)圖譜，對(duì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究過(guò)程、熱點(diǎn)以及主要機(jī)構(gòu)等進(jìn)行梳理，通過(guò)對(duì)可視化工具的運(yùn)用，繪制出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)當(dāng)中的知識(shí)圖譜。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)；知識(shí)圖譜；共詞分析

隨著當(dāng)代科學(xué)知識(shí)圖譜的迅速普及和發(fā)展，在科學(xué)計(jì)量學(xué)研究領(lǐng)域中，知識(shí)圖譜已經(jīng)成為主要研究對(duì)象。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)可知，有關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究文章在近十年來(lái)近1 300篇，本文運(yùn)用共現(xiàn)分析等方法，同時(shí)利用相關(guān)軟件對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究的主要機(jī)構(gòu)、代表人物以及探究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜進(jìn)行繪制，進(jìn)而對(duì)我國(guó)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)進(jìn)行分析和相應(yīng)的展望。

1 知識(shí)圖譜概述

知識(shí)圖譜把科學(xué)知識(shí)作為研究對(duì)象，將其結(jié)構(gòu)關(guān)系和發(fā)展進(jìn)程通過(guò)圖形顯示出來(lái)。它具有“圖”“譜”兩種性質(zhì)，同時(shí)具備序列化和可視化的圖形和譜系，人們借助知識(shí)圖譜可以對(duì)整個(gè)知識(shí)體系中各領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀地分析。

知識(shí)圖譜可以通過(guò)兩種方法進(jìn)行繪制，第一種是科學(xué)計(jì)量學(xué)的基本方法，另一種是信息可視化技術(shù)的應(yīng)用，本文對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中知識(shí)圖譜的繪制就是通過(guò)第二種方式進(jìn)行的。為了有效把知識(shí)圖譜中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相關(guān)知識(shí)，并將潛藏在大量數(shù)據(jù)中的理論知識(shí)直觀地展現(xiàn)在人們眼前，就一定要把握好這一流程中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括數(shù)據(jù)檢索、圖譜解讀以及圖譜繪制的完整性［1］。

2 基于知識(shí)圖譜的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)

2.1 我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展

我國(guó)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究較晚，到了20世紀(jì)80年代，最原始的訓(xùn)練學(xué)理論隨著體育科學(xué)的不斷發(fā)展以及體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)的深化，逐漸與訓(xùn)練實(shí)踐的要求不相適應(yīng)，于是產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化，我國(guó)在此時(shí)開(kāi)始把握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論深入發(fā)展的機(jī)遇；90年代之前的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論需要借鑒國(guó)外的理論和經(jīng)驗(yàn)，其后有了相應(yīng)的進(jìn)展和突破，如中國(guó)優(yōu)勢(shì)的競(jìng)技項(xiàng)目取勝規(guī)律體系和競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)體系的形成等，都是具有中國(guó)特色的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系；進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的眾多研究都做出了一定的調(diào)整，競(jìng)技體育經(jīng)過(guò)改革之后從本質(zhì)上發(fā)生了變化，原有的訓(xùn)練理論已經(jīng)無(wú)法支撐逐漸變化的訓(xùn)練實(shí)踐，此時(shí)掀起了一陣針對(duì)運(yùn)動(dòng)分期理論的研究狂潮，其中著名的研究論文有《當(dāng)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐周期理論的質(zhì)疑》和《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的發(fā)展現(xiàn)狀及展望》等［2］。

2.2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究的共詞分析

文獻(xiàn)中的核心是關(guān)鍵詞，同時(shí)是對(duì)論文重點(diǎn)的概括，在共詞分析理論中，一篇論文中出現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵詞的時(shí)候，那么這兩個(gè)關(guān)鍵詞就有一定的共現(xiàn)關(guān)系。在CiteSpaceⅡ軟件中將中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中下載好的數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入，時(shí)間切片設(shè)置成“3”，閾值設(shè)定為30%，選擇“關(guān)鍵詞”作為節(jié)點(diǎn)類型，這種設(shè)置表示的是在每個(gè)時(shí)間切片當(dāng)中，提取30個(gè)被引次數(shù)最多的文獻(xiàn)，然后運(yùn)行軟件，可以看到共有156個(gè)關(guān)鍵詞連線和110個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)圖譜，見(jiàn)表1［3］。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中的核心內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)成績(jī)和競(jìng)技能力，研究學(xué)者通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)的參照，對(duì)這兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行了多角度、多層面的研究并取得了一定成就，其中最具代表性的研究是田麥久和他的學(xué)生開(kāi)展的相關(guān)研究課題，基于“木桶理論”提出了“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)模型”理論，并建立起“雙子模型”，他的兩名學(xué)生也提出了針對(duì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的相關(guān)理論，這些成果推動(dòng)了競(jìng)技能力理論的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)使中國(guó)有關(guān)競(jìng)技能力的研究理論在國(guó)際上的地位有所提升，成為中國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。

表1 基于知識(shí)圖譜的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中的研究熱點(diǎn)

2.3 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練控制理論

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中采用科學(xué)的方法進(jìn)行規(guī)劃是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有通過(guò)規(guī)劃科學(xué)的訓(xùn)練方法才能夠最大程度的發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)、教練員及運(yùn)動(dòng)員的能力，取得最好的訓(xùn)練成果。著名運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論研究者周愛(ài)國(guó)在其研究中提到，在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過(guò)程中將各任務(wù)分派給最專業(yè)的部門或人員來(lái)實(shí)施能夠極大的提高訓(xùn)練效果。同樣的在劉大慶的研究中則提出整體觀和細(xì)節(jié)觀，其中整體觀是指對(duì)訓(xùn)練過(guò)程整體的認(rèn)知能力，而細(xì)節(jié)觀則表現(xiàn)在訓(xùn)練過(guò)程中的執(zhí)行力上。而學(xué)者尹軍的研究中則闡述了訓(xùn)練水平的提高能夠在一定程度上降低身體素質(zhì)的影響，即縮小身體素質(zhì)對(duì)訓(xùn)練結(jié)果的影響程度。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過(guò)程中是極其重要的控制因素，直接影響了運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，故其一直是訓(xùn)練理論的研究重點(diǎn)。

2.4 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究的代表人物及相關(guān)機(jī)構(gòu)的知識(shí)圖譜設(shè)置

通過(guò)對(duì)研究機(jī)構(gòu)和代表人物進(jìn)行共現(xiàn)分析可以發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域中研究力量的分布和影響力。通過(guò)CiteSpaceⅡ軟件，將下載的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入進(jìn)去，時(shí)間切片的數(shù)值為“3”，閾值設(shè)置30%，選擇“機(jī)構(gòu)”為節(jié)點(diǎn)類型，然后運(yùn)行軟件，可得到一個(gè)相應(yīng)的知識(shí)圖譜，從中可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)文量在10篇以上的研究機(jī)構(gòu)主要以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的研究機(jī)構(gòu)為主，其中的主要機(jī)構(gòu)中有將近20家的發(fā)文量在10篇以上，北京體育大學(xué)的發(fā)文量達(dá)141篇，可知其是我國(guó)重要的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論研究機(jī)構(gòu)，包括上海體育學(xué)院在內(nèi)的7家體育院校同樣是重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)，除此之外還有體科所以及高等師范院校等也屬于重要研究機(jī)構(gòu)。在知識(shí)圖譜中可以看出，節(jié)點(diǎn)較為分散，多數(shù)機(jī)構(gòu)都是獨(dú)立存在，可見(jiàn)每個(gè)研究機(jī)構(gòu)之間的合作交流比較貧乏，見(jiàn)表2。

表2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的主要研究機(jī)構(gòu)

設(shè)置“讀者”為節(jié)點(diǎn)類型，運(yùn)行軟件，共選擇了40條作者和133個(gè)作者節(jié)點(diǎn)的連線構(gòu)成了代表人物的共現(xiàn)可視化知識(shí)圖譜，同時(shí)選擇6篇以上發(fā)文量的作者作為代表人物，田麥久、劉大慶、楊明、王建、徐本力、劉建和等人就是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論研究的代表人物。

通過(guò)上述對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中研究熱點(diǎn)和知識(shí)圖譜的分析，在肯定我國(guó)訓(xùn)練理論研究成就的同時(shí)，也要通過(guò)知識(shí)圖譜看到其不足之處。訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)學(xué)的發(fā)展對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的方向和定位有著很大影響，所以應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章圍繞知識(shí)圖譜，對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究過(guò)程、熱點(diǎn)以及主要機(jī)構(gòu)等進(jìn)行了梳理，通過(guò)對(duì)可視化工具的運(yùn)用，繪制出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)當(dāng)中的知識(shí)圖譜，希望對(duì)后續(xù)的研究工作有所幫助。我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，盡管已經(jīng)建立起具有中國(guó)特色的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論體系，由于仍處在探索階段，這一體系尚需完善，所以針對(duì)這一領(lǐng)域要加快研究腳步，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善我國(guó)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系。

［1］張春合，劉興.基于知識(shí)圖譜的國(guó)外高校競(jìng)技體育研究前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

［2］張?zhí)旌?基于知識(shí)圖譜的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)研究熱點(diǎn)分析［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

［3］王琪，黃漢升.西方現(xiàn)代體育科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的演變研究——基于美國(guó)《研究季刊》1930-2009年文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)圖譜分析［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（3）.

The Explored on the Physical Education of the Sports Training

HAN Xiaosheng

Based on knowledge mapping，sports training for our research process，hotspots and major institutions are consolidated，through the use of visualization tools，which draw sports training knowledge map，hoping for follow-up research help.

sports training school；knowledge map；a total of word analysis

G808.1

A

1003-983X（2014）11-0991-02

2014-07-17

韓小盛（1977-），男，江蘇灌云人，碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教育.

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇南京210023

Physical Education Department，Nanjing Institute of Industry Technology，Nanjing Jiangsu，210023