體操普修課課時(shí)分配現(xiàn)狀調(diào)查與分析①:以河南省體育教育專業(yè)為例

代長(zhǎng)順

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院 河南鄭州 451150）

本文通過(guò)對(duì)河南省體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)及課時(shí)分配情況的調(diào)查,探索體操普修課課時(shí)分配如何合理分配,以及針對(duì)這方面實(shí)施的改善措施,以期達(dá)到高校體操普修課的教學(xué)要求,為高校體操普修課課時(shí)分配改革提供基礎(chǔ)的理論依據(jù),使體操具有良性的發(fā)展。

1 目前河南省高校課時(shí)分配現(xiàn)狀與分析

根據(jù)調(diào)查得知,河南省的10所高校體育教育專業(yè)的體操普修課課時(shí)分配狀況出現(xiàn)了比例失調(diào)現(xiàn)象,同時(shí)也出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)和“冷遇”的現(xiàn)象。圍繞課程的開(kāi)課時(shí)間安排、課程的上課密度、教學(xué)時(shí)數(shù)問(wèn)題和教學(xué)中教師對(duì)學(xué)時(shí)不足的處理方法等問(wèn)題,特做出了以下調(diào)查。

1.1 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課開(kāi)課時(shí)間現(xiàn)狀

通過(guò)表1我們可以看出,河南省10所高校體育教育專業(yè)體操普修課開(kāi)課時(shí)間在第一學(xué)期開(kāi)課的占60%;在第二學(xué)期開(kāi)課的占40%;在第3學(xué)期以后開(kāi)課的都為0。由此可見(jiàn),體操普修課在對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展方面是非常重要的,有利于學(xué)生的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性等各方面的發(fā)展,都有著非常重要的作用,為學(xué)生在大學(xué)期間的訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)表2看出,贊成在第1學(xué)期開(kāi)設(shè)體操普修課的老師占教師總數(shù)的26.1%,學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的11%;贊成在第2學(xué)期開(kāi)設(shè)體操普修課的教師占教師總數(shù)的47.8%,學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的27.3%;贊成在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)體操普修課的教師占總教師的21.7%,學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的54.5%;贊成在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)體操普修課的教師占總教師的4.4%,學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的3.6%;贊成在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)體操普修課的教師占總教師的2.2%,學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的3.6%;贊成在第6學(xué)期或第7學(xué)期開(kāi)設(shè)體操普修課的教師和學(xué)生都為0。經(jīng)分析可以看出,教師和學(xué)生在第2、3學(xué)期在體操普修課開(kāi)課時(shí)間的選擇還是非常吻合的,但在第1學(xué)期開(kāi)課時(shí)間還是不夠吻合,在第4、5學(xué)期教師和學(xué)生所占比例雖然比較吻合,但所占比例在總比例方面是很小的。

表1 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課開(kāi)課時(shí)間情況統(tǒng)計(jì)表(N=10)

表2 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課師生希望開(kāi)課時(shí)間選擇情況統(tǒng)計(jì)表（N1=47,N2=55）

表3 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課實(shí)際每周開(kāi)設(shè)普修課次數(shù)現(xiàn)狀

表4 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課師生希望每周開(kāi)設(shè)普修課次數(shù)選擇情況統(tǒng)計(jì)表（N1=47,N2=55）

1.2 河南省高校體操普修課每周開(kāi)課次數(shù)現(xiàn)狀

通過(guò)表3看出,河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課實(shí)際每周開(kāi)課次數(shù)發(fā)現(xiàn),每周1次課的有4所學(xué)校,其比例占總學(xué)校的40%,每周2次的有4所學(xué)校,比例占40%,每周3次課的有2所院校,占總比例的20%,其余的每周開(kāi)課次數(shù)為0。由此可見(jiàn),河南省不同高校體育教育專業(yè)體操普修課課時(shí)方面存在著較大差距,在課時(shí)分配比例方面不均,體操課程在體育教育專業(yè)中的教學(xué)地位受到不同程度的輕視,使得體操課程全面、不可替代的身體教育功能逐漸減弱,因此怎樣合理安排課時(shí)量是每個(gè)學(xué)?，F(xiàn)階段必須重視的問(wèn)題,為體操的良性發(fā)展起到保駕護(hù)航的作用。

表5 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配統(tǒng)計(jì)表

表6 河南省10所高校體操普修課總教學(xué)時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表

表7 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)中教師對(duì)課時(shí)不足的處理方法統(tǒng)

通過(guò)表4發(fā)現(xiàn),贊成體操普修課上課密度1次/周的教師占教師總數(shù)的14.9%,學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的9.1%;贊成2次/周的教師為63.8%,學(xué)生為67.3%;贊成3次/周的教師占教師總數(shù)的21.3%,學(xué)生為23.6%;贊成體操普修課上課密度4次/周或每周更多次的教師和學(xué)生都為0。經(jīng)分析,教師和學(xué)生在體操普修課上課次數(shù)密度上的選擇也是非常吻合的,大多數(shù)的教師和學(xué)生都贊成每周上2次體操普修課,而目前河南省一些高校并沒(méi)有實(shí)施每周2次普修課,大都是每周1次普修課。分析得知,應(yīng)增加體操普修課每周上課的次數(shù),延長(zhǎng)每周或者每節(jié)課的上課時(shí)間。

1.3 河南省高校體操普修課教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)現(xiàn)狀

通過(guò)表5可知,河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課課時(shí)分配較少,針對(duì)以上10所院校展開(kāi)調(diào)查,課時(shí)最多的安排了144個(gè)課時(shí),安排最少的課時(shí)為36課時(shí),技術(shù)課課時(shí)最多的安排了120個(gè)課時(shí),理論知識(shí)最少的安排了0課時(shí)。而技術(shù)課時(shí)最多的是最少的近4倍,理論知識(shí)課時(shí)安排最多的是最少的24倍,差距比較大?？梢?jiàn),教學(xué)課時(shí)主要分配于體操技術(shù)課,為了減少懸殊,應(yīng)積極完善技術(shù)課、理論課的課時(shí)比例。

1.4 河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課總課時(shí)現(xiàn)狀

通過(guò)表6可知,河南省不同高校體育教育專業(yè)體操普修課在課時(shí)總量方面存在著較大差異,能滿足學(xué)生需求的課時(shí)量的學(xué)校較少,課時(shí)在80課時(shí)以下的占70%,而有相當(dāng)一部分學(xué)校在體操普修課開(kāi)課形式方面存在著比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象,其中技術(shù)課占100%,而理論課占0%。這樣長(zhǎng)期下去,會(huì)給體操的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)不利影響,不利于高校學(xué)生的身心發(fā)展,建議在開(kāi)展技術(shù)課的同時(shí),也要注重理論課的開(kāi)展,在兩者之間找到平衡點(diǎn),這樣能夠起到培養(yǎng)學(xué)生跟上時(shí)代的腳步,不落伍,同時(shí)能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)的需要。

通過(guò)表7看出,普修課教師們針對(duì)課時(shí)不足所采取的方法多種多樣,比例最大的就是“延長(zhǎng)上課時(shí)間”所占比例為68.1%;其次是“布置課外作業(yè)”所占比例為63.8%;再次是“采取補(bǔ)課形式”所占比例為51.1%;排在后面的依次是“調(diào)整考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“簡(jiǎn)化教學(xué)”、“取消剩余教學(xué)內(nèi)容”和其它方法,所占比例分別為42.6%、36.2%、17%和8.5%。分析可知,體育教育專業(yè)體操普修總課時(shí)量還顯不足,教師只能采取其他方法補(bǔ)救,這些方法雖然取到了一點(diǎn)效果,但大都是治標(biāo)不治本,總是以犧牲某些方面為代價(jià),會(huì)給體操長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)不利的影響,還需要政府以及有關(guān)部門(mén)多給予一些關(guān)注和改善。

2 結(jié)論

通過(guò)調(diào)查與分析顯示河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課的地位出現(xiàn)了下滑趨勢(shì),課時(shí)的總量較少,開(kāi)課的時(shí)間、每周上課的密度以及教師對(duì)課時(shí)不足的處理方法都存在著較大差異,并且技術(shù)課與理論課課時(shí)的比例失調(diào)。

分析得知,有的院校教學(xué)周期偏短、教學(xué)時(shí)數(shù)偏少,更可怕的是有的院校只重視技術(shù)課的開(kāi)展,而忽略理論實(shí)踐課,有的院校甚至根本就不開(kāi)設(shè)理論課,這給體操的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。

根據(jù)以上調(diào)查表顯示,目前存在諸如:師資力量方面不強(qiáng)、場(chǎng)地器材配備不齊、考試方法簡(jiǎn)單、硬件設(shè)施也不夠完善等許多問(wèn)題,這說(shuō)明河南省高校在這些方面還不夠科學(xué)、不夠完整、不夠重視。河南省體操制度不夠完善,處于較混亂狀態(tài)。

3 建議

針對(duì)河南省高校體育教育專業(yè)體操普修課時(shí)總量不足,以及技術(shù)課和理論課的比例失調(diào)問(wèn)題,應(yīng)該補(bǔ)充體操普修課總課時(shí),積極調(diào)整技術(shù)課和理論課的比例,以求達(dá)到均衡發(fā)展。

高校應(yīng)該加大在人力、物力、財(cái)力等方面的投入,重視高校體操普修課對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性,加強(qiáng)體操普修課硬件設(shè)施等方面的建設(shè)。

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體操素質(zhì)的培養(yǎng),提高體操普修課在高校的開(kāi)課率,增加體操普修課總課時(shí)量,要不斷加強(qiáng)對(duì)技術(shù)、理論、實(shí)踐課課時(shí)比例的完善。

希望政府機(jī)構(gòu)和高校部門(mén)能夠制定一套完整的體操制度,來(lái)保證體操課的健康發(fā)展。

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