誰(shuí)動(dòng)了女性的學(xué)習(xí)時(shí)間？
——1990—2010年國(guó)民學(xué)習(xí)時(shí)間的變動(dòng)趨勢(shì)與特點(diǎn)分析

楊菊華 吳敏 張嬌嬌

誰(shuí)動(dòng)了女性的學(xué)習(xí)時(shí)間？
——1990—2010年國(guó)民學(xué)習(xí)時(shí)間的變動(dòng)趨勢(shì)與特點(diǎn)分析

楊菊華 吳敏 張嬌嬌

通過(guò)對(duì)三次“中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查”數(shù)據(jù)較為系統(tǒng)的分析，就過(guò)去20年間兩性學(xué)習(xí)時(shí)間的投入情況得出以下主要結(jié)論：一是從縱向來(lái)看，國(guó)民的學(xué)習(xí)時(shí)間不斷縮短，在所有具有不同特征的人群中都是如此；二是在各個(gè)時(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間均具有男長(zhǎng)女短、但趨向一致的特點(diǎn)；三是學(xué)習(xí)時(shí)間因戶籍、年齡、民族、婚姻、教育、職業(yè)、收入和地區(qū)而異。研究發(fā)現(xiàn)，婚姻與男女兩性學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系程度有差別，婚姻使女性的學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，但與男性的關(guān)聯(lián)較小，并且高收入女性更易于保證自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)短或減少不利于女性的終身發(fā)展，不利于競(jìng)爭(zhēng)能力的提升，也不利于生活質(zhì)量的改善。

學(xué)習(xí)時(shí)間；變動(dòng)趨勢(shì)；性別差異

學(xué)習(xí)是個(gè)體發(fā)展的重要途徑，是組織完善的基本方式，是社會(huì)創(chuàng)新的源泉和社會(huì)進(jìn)步的核心推動(dòng)力。中國(guó)新聞出版研究院開展的“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，2013年，國(guó)民紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本[1]，雖然與他國(guó)存在一定的差距，但總體閱讀情況不斷改善。那么，中國(guó)人的閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)間究竟是增多了還是減少了？具有不同特點(diǎn)的人群（如：男女兩性）之間各自具有哪些特點(diǎn)？對(duì)這些問(wèn)題的探索有助于把握國(guó)民讀書、學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

本文利用1990年、2000年和2010年三次“中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查”數(shù)據(jù)，從社會(huì)性別視角出發(fā)，比較分析男女兩性在過(guò)去20年中的學(xué)習(xí)時(shí)間投入情況及變動(dòng)趨勢(shì)，總結(jié)兩性學(xué)習(xí)時(shí)間的特點(diǎn)，并基于分析結(jié)果，回答前面的研究問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、現(xiàn)有研究及其局限

1.國(guó)民閱讀發(fā)生新變化，在較低水平的情況下不斷改善

從宏觀角度來(lái)看，中國(guó)國(guó)民的讀書情況被打上了鮮明的時(shí)代烙印。20世紀(jì)60—70年代，全國(guó)除了馬列毛的著作外，少有他物可以閱讀；80—90年代，改革開放為國(guó)民帶來(lái)了閱讀的黃金期；在信息爆炸的21世紀(jì)，國(guó)民閱讀呈下降態(tài)勢(shì)。[2]但是，中國(guó)新聞出版研究院十幾年間堅(jiān)持進(jìn)行“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”，數(shù)據(jù)表明，國(guó)民閱讀在總體下降的同時(shí)有一定的回升：與2012年相比，2013年，國(guó)民紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，增加了0.38本；成年國(guó)民圖書閱讀率為57.8%，上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)；各媒介綜合閱讀率為76.7%，上升了0.4個(gè)百分點(diǎn)。[1]在閱讀趨勢(shì)方面，筆者基于該調(diào)查，對(duì)2010—2013年國(guó)民綜合閱讀率、圖書閱讀率和紙質(zhì)書閱讀數(shù)進(jìn)行了匯總，發(fā)現(xiàn)從這幾個(gè)方面的綜合情況來(lái)看，國(guó)民的閱讀情況是不斷改善的。楊凡、姜杰敏基于“福州市市民閱讀情況調(diào)查”，認(rèn)為福州市市民閱讀存在淺閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀和功利化閱讀三大新趨勢(shì)。[3]大多數(shù)人閱讀的是休閑類雜志而不是書籍，同時(shí)具有“短、平、快”的特點(diǎn)；閱讀載體從紙質(zhì)文本向電子和網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化，網(wǎng)絡(luò)閱讀快速發(fā)展；國(guó)民閱讀也較功利，多為工作需要或考試而讀書，主要閱讀教育類書籍。隨著國(guó)民閱讀方式的變化和閱讀新趨勢(shì)的出現(xiàn)，李新祥認(rèn)為，個(gè)體、家庭、政府、教育組織、媒介組織和圖書館等其他社會(huì)組織應(yīng)共同努力，改善整體國(guó)民的閱讀情況。[4]

中國(guó)國(guó)民的閱讀情況無(wú)論是否得到改善，與其他國(guó)家相比，差距依舊甚大。比如，2013年，91%的德國(guó)人至少讀過(guò)一本書；其中，23%的德國(guó)人年閱讀量在9到18本之間；25%的德國(guó)人年閱讀量超過(guò)18本，大致相當(dāng)于每三周讀完一本書；70%的德國(guó)人喜愛讀書，一半以上的人定期買書，三分之一的人幾乎每天讀書。[5]從學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)看，在過(guò)去10年中，美國(guó)人平均用于教育活動(dòng)的時(shí)間基本保持不變。而在中國(guó)，1990—2010年，人們每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間平均僅為20.1分鐘。[6]

2.閱讀與學(xué)習(xí)時(shí)間存在性別差異

據(jù)李新祥的調(diào)查，女性對(duì)閱讀的重視程度超過(guò)男性，女性認(rèn)為閱讀對(duì)個(gè)人和社會(huì)“非常重要”的比例都達(dá)到55.4%，高于男性的51%和50.6%；而在對(duì)個(gè)體閱讀的總體滿意度方面，女性“很滿意”的比例為10.5%，低于男性的16.6%。[4]可見，在閱讀方面，女性比男性有更多的需求，但并未得到有效滿足。據(jù)第九次全國(guó)國(guó)民調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，成年女性綜合閱讀率（73.3%）低于男性（81.5%）、也低于全國(guó)平均值（77.6%）；在各種數(shù)字閱讀方式中，女性比例均低于男性，其中使用網(wǎng)絡(luò)在線閱讀方式的男女比例相差5.3個(gè)百分點(diǎn)。[7]除上述普遍范圍內(nèi)的研究外，男女閱讀性別差異的研究主要集中于特殊的群體，如張守榮關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間管理的研究發(fā)現(xiàn)，男性學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間多于女性學(xué)員。[8]

同時(shí)，女性的學(xué)習(xí)時(shí)間也短于男性。2008年，中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局專門進(jìn)行了一項(xiàng)時(shí)間利用調(diào)查，其中，女性每天學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間為28分鐘，低于男性的30分鐘。在美國(guó)，盡管2012年女性每天用于教育方面的時(shí)間略低于男性，但在2003年、2006年和2009年三次調(diào)查中，女性用于教育的時(shí)間均超過(guò)男性。[6]

3.當(dāng)前關(guān)于中國(guó)國(guó)民學(xué)習(xí)狀況的研究呈現(xiàn)出“三多三少”的特點(diǎn)

首先，研究閱讀（讀書）的多，研究國(guó)民學(xué)習(xí)的少。閱讀可得性的增強(qiáng)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)閱讀模式帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，由此也引發(fā)了近年對(duì)于“閱讀”和“國(guó)民閱讀”研究的重視，研究數(shù)量呈上升態(tài)勢(shì)[4]，但直接關(guān)于國(guó)民學(xué)習(xí)的研究很少。由于“學(xué)習(xí)”這個(gè)概念較為籠統(tǒng)，而“閱讀”在一定程度上就是一種學(xué)習(xí)，故現(xiàn)存研究多針對(duì)較易測(cè)量和評(píng)估的閱讀進(jìn)行研究，但直接關(guān)注學(xué)習(xí)的研究甚少。其次，研究大學(xué)生等在學(xué)群體的多，研究其他人口群體的少。在有關(guān)學(xué)習(xí)的研究中，有的討論了學(xué)生群體在新媒體影響下學(xué)習(xí)時(shí)間的變化[9]和分配[10]，有的分析了學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均衡造成的焦慮等心理問(wèn)題。[11]對(duì)于其他人群，研究較少且基本上以“教育培訓(xùn)”為主。再次，關(guān)注主題的多，關(guān)注主體的少。無(wú)論國(guó)民閱讀研究，還是教育培訓(xùn)研究，與主題有關(guān)的數(shù)量、質(zhì)量、媒介、方式方法等研究較多，而對(duì)作為閱讀和培訓(xùn)主體的結(jié)構(gòu)變化關(guān)注較少。

此外，現(xiàn)存研究也區(qū)分不同人群的閱讀、讀書或?qū)W習(xí)情況，如成年人與未成年人、未成年人不同年齡群體的閱讀情況[12]，城鄉(xiāng)居民閱讀狀況的比較分析[13]，女性的閱讀結(jié)構(gòu)及存在的主要問(wèn)題[14]等研究。但是，直接關(guān)注男女兩性在這方面異同的研究基本缺失。從性別差異角度研究學(xué)習(xí)時(shí)間，可系統(tǒng)了解當(dāng)前中國(guó)男女兩性學(xué)習(xí)的基本情況、不同特點(diǎn)和變動(dòng)趨勢(shì)，為改善女性學(xué)習(xí)狀況、提高自我發(fā)展能力，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)性別平等提供實(shí)證參考依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與指標(biāo)測(cè)量

1.數(shù)據(jù)的基本情況

本文使用1990年、2000年、2010年三次“中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查”數(shù)據(jù)，分析男女兩性學(xué)習(xí)時(shí)間的基本情況、特點(diǎn)和縱向變動(dòng)趨勢(shì)。關(guān)于本調(diào)查的基本情況，讀者可參閱由宋秀巖主編的《新時(shí)期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查研究》的總論部分；[15]關(guān)于本數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)和局限，請(qǐng)參考楊菊華的有關(guān)論述。[6]需要指出的是，本研究主要對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)間利用的性別差異及變動(dòng)趨勢(shì)，調(diào)查時(shí)間前后跨越20年。在此期間，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了急劇的變化，學(xué)習(xí)的途徑、方式和內(nèi)容等也都發(fā)生相應(yīng)改變，人們對(duì)于“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)和理解在不同時(shí)點(diǎn)可能有差別。比如，現(xiàn)今除了借助紙質(zhì)媒介學(xué)習(xí)外，還有很多其他的學(xué)習(xí)途徑；除了在書桌前學(xué)習(xí)外，新的傳媒的發(fā)展使得人們可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到，這些變化對(duì)不同時(shí)點(diǎn)的分析結(jié)果可能會(huì)帶來(lái)一定的影響。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間的測(cè)量指標(biāo)

本文的研究對(duì)象為16—64歲受訪人群?？倶颖玖繛?7021人；其中，女性占總體樣本的48.95%，為27909人；男性占總體樣本的51.05%，為29112人。1990年、2000年和2010年的樣本總數(shù)依次為21015人、15676人、20330人。

本研究關(guān)注在過(guò)去20年中，國(guó)民的學(xué)習(xí)時(shí)間變動(dòng)趨勢(shì)及其特點(diǎn)，重點(diǎn)考察男女兩性之間的異同。在三次“中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查”中，通過(guò)詢問(wèn)受訪者每天在學(xué)習(xí)上的時(shí)間支出而獲得學(xué)習(xí)時(shí)間數(shù)據(jù)。為了對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的收集更為準(zhǔn)確，也詢問(wèn)了受訪者每天用于工作、通勤、休閑、娛樂(lè)、家務(wù)和睡眠等活動(dòng)的時(shí)間花費(fèi)，從而方便受訪者對(duì)每天的時(shí)間安排進(jìn)行回顧，使收集到的數(shù)據(jù)結(jié)果更可靠。

下面，以時(shí)間分布為主軸，以男女兩性的異同為比照，描述他們?cè)诔青l(xiāng)、年齡、民族、婚姻、教育、職業(yè)、收入、地域等八個(gè)方面的學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況，總結(jié)、提煉具有不同人口和經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征的男女兩性的特點(diǎn)。

三、1990—2010年學(xué)習(xí)時(shí)間的基本狀況及性別差異

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間隨時(shí)代的流逝而呈明顯的下降態(tài)勢(shì)，但城鄉(xiāng)、性別差異明顯

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可知，1990—2010年，人們的學(xué)習(xí)時(shí)間逐年縮短。1990年的學(xué)習(xí)時(shí)間平均每天為28.5分鐘，2000年為13.7分鐘，而2010年僅為13.7分鐘，學(xué)習(xí)時(shí)間不到1990年的一半（見圖1）。女性平均每天的學(xué)習(xí)時(shí)間為16.3分鐘，明顯低于男性的25.1分鐘。城鎮(zhèn)人口平均每天的學(xué)習(xí)時(shí)間為32.5分鐘，而農(nóng)村人口僅約為城鎮(zhèn)的1/3，大大短于城鎮(zhèn)人口。農(nóng)村的學(xué)習(xí)資源較差，加上農(nóng)活的繁雜及農(nóng)村事務(wù)對(duì)知識(shí)性技能的要求水平不高，人們更多地憑經(jīng)驗(yàn)行事，故使農(nóng)村人口的學(xué)習(xí)時(shí)間低于城鎮(zhèn)。

圖1 1990-2010年在業(yè)人口的學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘/天）

（二）不同人口經(jīng)濟(jì)學(xué)特征學(xué)習(xí)時(shí)間的特點(diǎn)及性別差異

1.學(xué)習(xí)時(shí)間存在明顯的城鄉(xiāng)和性別的互動(dòng)：城鎮(zhèn)男性學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，農(nóng)村女性的學(xué)習(xí)時(shí)間最短，歷次調(diào)查證實(shí)都是如此。

據(jù)圖2可知，兩性學(xué)習(xí)時(shí)間的分配與城鄉(xiāng)互動(dòng)較為明顯。三個(gè)時(shí)點(diǎn)的調(diào)查數(shù)據(jù)均表明，城鎮(zhèn)男性、城鎮(zhèn)女性、農(nóng)村男性和農(nóng)村女性的學(xué)習(xí)時(shí)間依次降低。尤其是在1990年，城鎮(zhèn)男性每天的學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，達(dá)到了53分鐘，而農(nóng)村女性的學(xué)習(xí)時(shí)間只有10分鐘。盡管城鎮(zhèn)人口，無(wú)論男性還是女性，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯，但城鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)時(shí)間均隨時(shí)間的推移而明顯減少。1990年，城鎮(zhèn)男性每天的學(xué)習(xí)時(shí)間為53分鐘,2010年的學(xué)習(xí)時(shí)間僅約為1990年的45%；1990年城鎮(zhèn)女性每天的學(xué)習(xí)時(shí)間為32.7分鐘，2010年為20.4分鐘。在農(nóng)村群體中，兩性也呈現(xiàn)出相同的特征趨勢(shì)。過(guò)去20年，城鎮(zhèn)男性比女性學(xué)習(xí)利用時(shí)間在三個(gè)時(shí)間段分別高出20.2分鐘、8.2分鐘和1.3分鐘，農(nóng)村男性比女性的學(xué)習(xí)時(shí)間依次高出12.7分鐘、6.9分鐘和2.4分鐘。城鎮(zhèn)和農(nóng)村人口的學(xué)習(xí)時(shí)間都在不斷減少，但男性的下降幅度超過(guò)女性，故2010年的性別差異大大縮小，城鄉(xiāng)差異大于性別差異。

圖2 分時(shí)點(diǎn)、城鄉(xiāng)地區(qū)的兩性學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘/天）

2.學(xué)習(xí)時(shí)間與年齡呈明顯負(fù)相關(guān)關(guān)系，且該趨勢(shì)不受時(shí)點(diǎn)的影響，但兩性之間學(xué)習(xí)時(shí)間的差異隨時(shí)間推移而不斷縮小

從整個(gè)生命周期來(lái)看，兩性學(xué)習(xí)時(shí)間隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降。青少年期間的學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，此后逐年遞減。1990年，16—24歲的男性平均每天學(xué)習(xí)的時(shí)間為41.3分鐘，女性為30.0分鐘；在60—65歲階段，男性平均學(xué)習(xí)時(shí)間降至29.4分鐘，女性則降為10分鐘。其他兩個(gè)時(shí)點(diǎn)也呈現(xiàn)相似的變化趨勢(shì)，兩性之間呈現(xiàn)出明顯的共同性。但是，兩性之間學(xué)習(xí)時(shí)間的差異隨著時(shí)間推移而逐漸縮?。?990年，二者差距最大，最大差值接近20分鐘，女性學(xué)習(xí)時(shí)間僅約為男性的一半；2000年性別差異縮小，2010年差距進(jìn)一步縮小，且在16—24歲年齡段，兩性差異消失，甚至在25—29歲年齡段，女性的學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)男性。兩性學(xué)習(xí)時(shí)間的變動(dòng)差異還體現(xiàn)在變動(dòng)的幅度上，男性不同年齡段的學(xué)習(xí)時(shí)間利用隨年份變動(dòng)而不斷減少，而女性有些年齡段的學(xué)習(xí)時(shí)間略微有上升幅度，且女性不同年齡段的降低幅度低于男性。例如，16—24歲的女性，學(xué)習(xí)時(shí)間由1990年的30.0分鐘上升為2000年的31.6分鐘，女性學(xué)習(xí)時(shí)間隨時(shí)間的降低幅度更小(見圖3)。

圖3 分時(shí)點(diǎn)、年齡的兩性學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘/天）

3.少數(shù)民族男性學(xué)習(xí)時(shí)間低于漢族男性，少數(shù)民族女性學(xué)習(xí)時(shí)間與漢族女性呈現(xiàn)此消彼長(zhǎng)的關(guān)系

圖4展示了不同民族兩性學(xué)習(xí)時(shí)間分布的基本特征。三次調(diào)查時(shí)點(diǎn)的數(shù)據(jù)顯示，漢族男性的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯高于少數(shù)民族男性。對(duì)于女性而言，在三個(gè)時(shí)點(diǎn)，漢族女性的學(xué)習(xí)時(shí)間分別為20.6分鐘、15.4分鐘、12.9分鐘，少數(shù)民族女性的學(xué)習(xí)時(shí)間依次為15.7分鐘、15.6分鐘、10.6分鐘，漢族女性學(xué)習(xí)時(shí)間并非始終高于少數(shù)民族女性，2000年兩者的學(xué)習(xí)時(shí)間基本持平。整體看來(lái)，漢族人口學(xué)習(xí)時(shí)間多于少數(shù)民族人口的特點(diǎn)，在一定程度上透視出民族發(fā)展的不平衡。相比而言，漢族經(jīng)濟(jì)條件發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)資源較多，更容易接觸和接近新事物，可將較多的時(shí)間投入到自我的興趣和學(xué)習(xí)中去。

圖4 分時(shí)點(diǎn)、民族的兩性學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘/天）

4.婚姻與女性學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系強(qiáng)于與男性學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系：在婚女性學(xué)習(xí)時(shí)間最短，不在婚女性學(xué)習(xí)時(shí)間隨時(shí)間推移而超過(guò)男性

圖5展示了不同時(shí)點(diǎn)下性別和婚姻的互動(dòng)結(jié)果。在婚女性的學(xué)習(xí)時(shí)間最短，且都低于在婚男性，在歷次調(diào)查中保持了相同態(tài)勢(shì)。相反，不在婚女性的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然也隨時(shí)代的變遷而縮短，但性別關(guān)系卻在2000年發(fā)生逆轉(zhuǎn)：在2000年和2010年不僅超過(guò)在婚男性，而且也超過(guò)不在婚男性。1990年，不在婚女性的學(xué)習(xí)時(shí)間低于不在婚男性3分鐘，但2000年和2010年卻分別高出2分鐘和3分鐘。同時(shí)，不管男性還是女性，在婚的學(xué)習(xí)時(shí)間都明顯低于不在婚人群，反映了步入婚姻對(duì)兩性的學(xué)習(xí)時(shí)間都存在抑制作用，個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間可能因家庭事務(wù)的影響而被壓縮。但是，女性不在婚和在婚學(xué)習(xí)時(shí)間的差異明顯高于男性：在三個(gè)時(shí)點(diǎn)，男性在婚和不在婚學(xué)習(xí)時(shí)間的差異分別為3分鐘、4分鐘、5分鐘，而女性的差異分別為18分鐘、17分鐘、11分鐘，說(shuō)明踏入婚姻、組建家庭與女性學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系明顯大于與男性的關(guān)系。受傳統(tǒng)家庭角色觀念的限定，女性需要把更多的時(shí)間投入到家庭事務(wù)中，扮演好妻子的角色，能夠自由支配的時(shí)間相應(yīng)減少。

圖5 分時(shí)點(diǎn)、婚姻狀況的兩性學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘/每天）

5.學(xué)習(xí)時(shí)間隨教育程度的提高而延長(zhǎng)，且男女兩性學(xué)習(xí)時(shí)間的差距隨時(shí)間變化而基本消失

首先，男女兩性的學(xué)習(xí)時(shí)間利用隨教育程度提高而不斷變長(zhǎng)，且在不同的時(shí)點(diǎn)保持同樣的變動(dòng)趨勢(shì)（見圖6）。其次，盡管幾乎在所有教育層級(jí)，不同教育程度的女性學(xué)習(xí)時(shí)間低于男性，但這種差異隨著時(shí)間推移而基本相同。1990年，從未上過(guò)學(xué)到大專及以上的男女兩性學(xué)習(xí)時(shí)間利用差距分別為0.4分鐘、9.1分鐘、13.9分鐘、15.3分鐘、17.6分鐘；2000年男女兩性不同教育程度之間學(xué)習(xí)時(shí)間利用的差距依次為2.8分鐘、3.0分鐘、4.9分鐘、7.2分鐘、7.2分鐘；2010年男女兩性的學(xué)習(xí)時(shí)間利用差距進(jìn)一步縮減為0.3分鐘、1.6分鐘、0.1分鐘、3.4分鐘、-0.1分鐘?？梢姡?010年，在各個(gè)教育層次，性別差異基本消失，依舊存在的差異很大程度上源于教育程度差別。

圖6 分時(shí)點(diǎn)、教育程度的兩性學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘/天）

6.干部學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，農(nóng)民學(xué)習(xí)時(shí)間最短；隨時(shí)代發(fā)展，女性干部學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)

首先，職業(yè)地位越高，學(xué)習(xí)時(shí)間也越長(zhǎng)。無(wú)論男性還是女性，農(nóng)民的學(xué)習(xí)時(shí)間最短，其次是普通工人，干部（包括國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員）的學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)（見圖7）。1990年，男性農(nóng)民的學(xué)習(xí)時(shí)間為22.3分鐘，干部為74.9分鐘；女性農(nóng)民的學(xué)習(xí)時(shí)間為10.2分鐘，干部為52.3分鐘。2000年和2010年，學(xué)習(xí)時(shí)間分配和職位等級(jí)的關(guān)系也呈現(xiàn)出相同的特征。農(nóng)民和普通工人群體對(duì)知識(shí)性技能要求低，工作相對(duì)比較繁瑣，可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，且學(xué)習(xí)時(shí)間的支出對(duì)工作帶來(lái)的效益有限，從而愿意花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間也相應(yīng)偏低。其次，男性的學(xué)習(xí)時(shí)間普遍高于女性，但兩性學(xué)習(xí)時(shí)間差異隨時(shí)間推移而不斷下降，且職業(yè)地位為干部的女性學(xué)習(xí)時(shí)間逐步超過(guò)男性。在1990年和2000年的調(diào)查中，無(wú)論是何種職業(yè)，女性的學(xué)習(xí)時(shí)間都短于男性，男性干部學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)；2010年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，女性干部的學(xué)習(xí)時(shí)間高于男性干部，且女性干部的學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)；女性辦事員的學(xué)習(xí)時(shí)間也與男性辦事員相近。干部和辦事員群體對(duì)知識(shí)技能要求相對(duì)較高，從事該職業(yè)的女性教育程度也相應(yīng)偏高，隨著時(shí)代的發(fā)展，這批具有良好職業(yè)素質(zhì)的女性不斷從家庭事務(wù)中獨(dú)立出來(lái)，有能力更合理地分配時(shí)間，從而加大了對(duì)學(xué)習(xí)的投入。

圖7 分時(shí)點(diǎn)、職業(yè)的兩性學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘/天）

7.收入與學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)明顯的正向關(guān)系，但高收入女性更容易保證自己的學(xué)習(xí)時(shí)間

三個(gè)調(diào)查時(shí)點(diǎn)的數(shù)據(jù)均顯示（見圖8），低收入者學(xué)習(xí)時(shí)間最短，高收入者學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間隨收入增加而提升。1990年，低收入者的學(xué)習(xí)時(shí)間僅為高收入者的1/3，2000年繼續(xù)保持這種趨勢(shì)差異性，低收入者比高收入者的學(xué)習(xí)時(shí)間少20分鐘，2010年的差異略微縮小，但高收入者的學(xué)習(xí)時(shí)間仍比低收入者多14.4分鐘。不同收入者時(shí)間利用的性別差異隨時(shí)間變化而呈現(xiàn)出一定的變動(dòng)。由1990年和2000年的數(shù)據(jù)可知，每個(gè)收入等級(jí)男性的學(xué)習(xí)時(shí)間均高于女性，但這種男性優(yōu)勢(shì)在2010年發(fā)生了變化，不同收入等級(jí)女性的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎與男性持平，且高收入女性學(xué)習(xí)時(shí)間明顯高于男性，高收入女性成為所有收入分類人群中學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的一類。

圖8 分時(shí)點(diǎn)的不同收入的兩性學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘/天）

8.京滬地區(qū)人群學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，西南地區(qū)人群學(xué)習(xí)時(shí)間最短；京滬地區(qū)女性學(xué)習(xí)時(shí)間隨時(shí)間推移超過(guò)男性

三個(gè)調(diào)查時(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)均表明，京滬地區(qū)人群的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯高于其他地區(qū)，西南地區(qū)人群的學(xué)習(xí)時(shí)間最短，尤其是西南地區(qū)的女性，學(xué)習(xí)時(shí)間更短。從時(shí)間變動(dòng)趨勢(shì)來(lái)看，京滬地區(qū)人群的學(xué)習(xí)時(shí)間始終高于其他地區(qū)；1990年華中地區(qū)學(xué)習(xí)時(shí)間僅次于京滬地區(qū)，明顯高于西北、西南、華南、華東等地區(qū)；2010年的調(diào)查數(shù)據(jù)則表明，華中地區(qū)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)逐漸退去，學(xué)習(xí)時(shí)間甚至明顯低于華東、華南地區(qū)；除京滬地區(qū)外，其他地區(qū)男性學(xué)習(xí)時(shí)間明顯超過(guò)女性，且這種對(duì)比優(yōu)勢(shì)在各調(diào)查時(shí)點(diǎn)基本保持一致。京滬地區(qū)女性1990年和2000年的學(xué)習(xí)時(shí)間少于男性，但2010年京滬地區(qū)女性學(xué)習(xí)時(shí)間卻明顯超過(guò)男性。

四、總結(jié)、討論與政策建議

本研究利用三次婦女社會(huì)地位調(diào)查數(shù)據(jù)，較為詳細(xì)地分析了男女兩性學(xué)習(xí)時(shí)間的基本情況、特征與變動(dòng)趨勢(shì)。描述性結(jié)果顯示，受訪者的學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)出明顯的性別差異，且隨城鄉(xiāng)、年齡、民族、婚姻狀況、職業(yè)等的不同而有別。基于分析發(fā)現(xiàn)，本文得出以下結(jié)論：

其一，男女兩性的學(xué)習(xí)時(shí)間隨時(shí)代推移而明顯縮短。本研究采用多個(gè)試點(diǎn)的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了1990—2010年男女兩性學(xué)習(xí)時(shí)間的變動(dòng)趨勢(shì)。在這20年中，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們的生活方式和行為習(xí)慣發(fā)生了很大的變化。期間，人們的學(xué)習(xí)和讀書方式也呈現(xiàn)多元化發(fā)展的特點(diǎn)。過(guò)去主要依靠紙質(zhì)圖書和文字進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，但在當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的革新，網(wǎng)絡(luò)、電視、甚至手機(jī)等媒體的便利為人們提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。與1990年相比，2010年的學(xué)習(xí)途徑顯然更加多樣化。學(xué)習(xí)時(shí)間的降低，可能源于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的知識(shí)獲取途徑的多元化。

但是，學(xué)習(xí)時(shí)間的降低也是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。在全部人群中，2010年學(xué)習(xí)時(shí)間平均每天14分鐘，僅為1990年學(xué)習(xí)時(shí)間的一半。盡管人們獲取知識(shí)的途徑更加多元和便利，但也正是媒體、網(wǎng)絡(luò)等的普及，使人們的學(xué)習(xí)意識(shí)比過(guò)去淡薄，學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，每天接受的信息量很大，但對(duì)這些信息缺乏理性篩選。當(dāng)前，中國(guó)人學(xué)習(xí)的主力是在校學(xué)生，很多人一旦脫離校園參加工作，幾乎就停止學(xué)習(xí)；也有很多人追求學(xué)習(xí)的表面功夫，購(gòu)買各種各樣的書籍，但徒有形式附庸風(fēng)雅，不能真正融學(xué)習(xí)為生活的一部分。對(duì)單個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和能力的有效途徑；對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)體現(xiàn)了整個(gè)國(guó)民對(duì)知識(shí)的態(tài)度，是國(guó)家發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)。國(guó)民學(xué)習(xí)時(shí)間的減少，不僅阻礙個(gè)體的生存發(fā)展，也會(huì)制約國(guó)家的進(jìn)步。

其二，女性的學(xué)習(xí)時(shí)間低于男性，即“男長(zhǎng)女短”。在全部調(diào)查樣本中，女性每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間比男性低8.8分鐘，且基于城鄉(xiāng)、年齡、婚姻、職業(yè)、收入、民族、教育、地區(qū)等特征的劃分，女性的學(xué)習(xí)時(shí)間也明顯低于男性。女性學(xué)習(xí)時(shí)間短于男性，與傳統(tǒng)的性別角色觀念緊密相關(guān)。受傳統(tǒng)“男主外，女主內(nèi)”觀念的影響，女性一旦步入婚姻，需要把更多的時(shí)間傾注在操持家務(wù)、照料子女和贍養(yǎng)父母方面。由于每天的時(shí)間是固定的，女性在家庭事務(wù)上花費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)習(xí)時(shí)間可能就會(huì)相應(yīng)被壓縮。在當(dāng)前知識(shí)就是競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代，學(xué)習(xí)的停止代表競(jìng)爭(zhēng)力的下降，制約個(gè)人職業(yè)發(fā)展和綜合能力的提升。

其三，男女兩性學(xué)習(xí)時(shí)間差距隨時(shí)間推移而逐漸減少并趨于平衡，甚至部分女性學(xué)習(xí)時(shí)間高于男性。在全部人群中，男性的學(xué)習(xí)時(shí)間從1990年的平均每天37分鐘降至2010年的15分鐘，降幅超過(guò)100%，女性的學(xué)習(xí)時(shí)間從1990年的21分鐘降至2010年的13分鐘，2010年男女兩性每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間差距僅為2分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1990年的16分鐘；而高收入、身居領(lǐng)導(dǎo)位置、京滬地區(qū)的女性的學(xué)習(xí)時(shí)間甚至超過(guò)了男性。這與新時(shí)期女性社會(huì)地位的提高及其獨(dú)立意識(shí)的覺醒密切相連。傳統(tǒng)文化背景下不合理的社會(huì)性別規(guī)范使女性對(duì)自身的認(rèn)識(shí)存在偏差，其人生價(jià)值、發(fā)展機(jī)遇和潛能深受制約；大眾教育的實(shí)施和普及，使更多的女性能夠接受現(xiàn)代教育，并部分從傳統(tǒng)家庭事務(wù)中脫離出來(lái)，以自由獨(dú)立的女性形象，參與到社會(huì)公共事務(wù)中去，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)提升自我，不斷提高在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

分析結(jié)果也表明，兩性的學(xué)習(xí)時(shí)間與城鄉(xiāng)、年齡、教育、婚姻、職業(yè)、收入、地區(qū)等多種因素存在關(guān)聯(lián)。比如，在所有人群中，從未上過(guò)學(xué)的女性學(xué)習(xí)時(shí)間在三個(gè)不同時(shí)點(diǎn)都最短，說(shuō)明未上過(guò)學(xué)的女性在受教育和性別兩方面都處于弱勢(shì)地位。從生命歷程的視角或許能夠挖掘?qū)W習(xí)時(shí)間利用性別差異的原因。受性別偏好的影響，除80后人群外，女性的教育程度均低于男性，這種劣勢(shì)在此后的職業(yè)和社會(huì)生活中被進(jìn)一步放大，致使女性的職業(yè)地位和收入明顯低于男性，而這反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促使學(xué)習(xí)時(shí)間縮短。同時(shí)，婚姻和家庭賦予了女性新的角色，需要將大量時(shí)間和精力投入到家庭事務(wù)中，自由支配的時(shí)間受到壓縮。因此，無(wú)論是在城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，或是不同的民族之間，女性的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯低于男性。但是，我們也欣喜地看到，隨著時(shí)代的變遷，越來(lái)越多的女性獲得了高職位的工作，收入水平不斷提高。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位獨(dú)立性的增強(qiáng)，提高了她們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)社會(huì)生活中的話語(yǔ)權(quán)；尤其是京滬地區(qū)的女性，為了適應(yīng)城市的發(fā)展和保持自我競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更加注重對(duì)學(xué)習(xí)的投入和利用。

總之，三次“婦女社會(huì)地位調(diào)查數(shù)據(jù)”表明，過(guò)去20年，女性能夠自由支配的時(shí)間受到家庭事務(wù)的擠壓，能用于自我發(fā)展的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性。但是，在學(xué)習(xí)時(shí)間普遍縮短的大趨勢(shì)下，男女兩性學(xué)習(xí)時(shí)間的差異逐漸縮小，甚至不少高學(xué)歷、高職位女性對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的投入超過(guò)男性，是積極完善自我、謀劃發(fā)展的一種表現(xiàn)。推進(jìn)兩性平等，促進(jìn)女性與男性共同發(fā)展，既要提倡平等的性別觀念，保障男女兩性平等的教育機(jī)會(huì)，也要倡導(dǎo)家庭內(nèi)部合理的家務(wù)分工，平衡女性家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間與學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)間，鼓勵(lì)女性參與到社會(huì)公共生活中來(lái)。

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責(zé)任編輯：秦飛

Changing Trend and Characteristics of Gender Differentials in Learning Time:China 1990-2010

YANG Juhua，WU Min，ZHANG Jiaojiao

Using data from the 1990,2000 and 2010 China Women Social Status Survey,this paper examines the changing trend and characteristics of daily time devoted to learning with a focus on possible differentials between males and females.Descriptive results suggest that time spent on learning among the Chinese have overall reduced over the past 20 years for both male and female,but in each time point,female’s learning time is much shorter than that of male,although such gap has narrowed greatly by the year of 2010.Additionally,the learning time has varied by respondents’demographic and socioeconomic features,e.g.,hukou registration,age,ethnicity,marital status,level of education,occupation,income and geographic regions,but their relationship to male and female differs.Since time on study is important for individual lifelong development and the enhancement of population quality of the entire nation, little learning time could impede the improvement of women’s competition in the labor market and overall population quality.

learning time;changing trend;gender gap

10.13277/j.cnki.jcwu.2014.06.006

2014-11-10

C913.68

A

1007-3698（2014）06-0045-07

楊菊華，女，中國(guó)人民大學(xué)人口學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，社會(huì)學(xué)博士，主要研究方向?yàn)槿丝谏鐣?huì)學(xué)、家庭社會(huì)學(xué)；吳敏，女，中國(guó)人民大學(xué)人口學(xué)系博士研究生，主要研究方向?yàn)槿丝趯W(xué)；張嬌嬌，女，中國(guó)人民大學(xué)人口學(xué)系博士研究生，主要研究方向?yàn)槿丝趯W(xué)。100872